【正文】 了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過(guò)來(lái)。噢！說(shuō)得真好，所有的語(yǔ)言都匯成了這一個(gè)動(dòng)作。）無(wú)獨(dú)有偶，老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事。（師開(kāi)始讀書(shū)的結(jié)尾部分。師：不用回答，用你的一生去思考?！豆泛秃偂飞劯惺埽汗适轮v完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險(xiǎn)等）過(guò)度：同學(xué)們狐貍就真的專(zhuān)干壞事嗎？其實(shí)不然，狐貍也是一種有情有意的動(dòng)物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。PPT出示48語(yǔ)段這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。小狐貍一見(jiàn)老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。（相互畏懼）老狐貍在地板下面做了窩！正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di224。）來(lái)踱去。？（知恩圖報(bào)、有情有意生板書(shū)）：是呀！人和動(dòng)物都是一樣的，都需要親情、需要愛(ài)。拿起筆來(lái)替它們說(shuō)一句心中的話。師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時(shí)也道出了正太郎的心聲。四、課外延伸，升華主題同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫(xiě)真實(shí)具體的？（通過(guò)幾件小事，抓住動(dòng)作，表情、外貌、行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的）那接下來(lái)同學(xué)們也用同樣的方法來(lái)讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事?！豹ス仿?tīng)了，打心眼兒里高興。可是過(guò)了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺(jué)了，都得到了懲罰。【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．板書(shū)課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。請(qǐng)看看這幸福的一家。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。2．板書(shū)課題。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。【教學(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 １、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。四、課外延伸，升華主題１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）２、課外練筆：（二選一）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段?！窘虒W(xué)用具】 幻燈片。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。語(yǔ)文教案－金色的腳印教學(xué)建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章?！赡芴岬膯?wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問(wèn)題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類(lèi)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計(jì)了“自主閱讀”,“自主測(cè)試”,“自主評(píng)價(jià)”,自主閱讀首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”.我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測(cè)試(課件測(cè)試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)3,自主評(píng)價(jià)好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論, 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)(學(xué)生匯報(bào))是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,表達(dá)用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!最后,《相親相愛(ài)的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛(ài)《金色的腳印》教學(xué)反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài)，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中?！肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入?！痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學(xué)目標(biāo): :認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。匯報(bào)探究結(jié)果。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。近義詞大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費(fèi)仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細(xì)致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學(xué)建議一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類(lèi)美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。）２、教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論： ⑴老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？ ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？ ３、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。⑵能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)》【教學(xué)目標(biāo)】１、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。２、能有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。二、初讀課文，整體感知。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事?！督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)