【正文】 活的畫(huà)面。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。）（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。2．能有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?．展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作1．對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫(xiě)的比較好。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。第二課時(shí) 日積月累一、日積月累 引入：以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。（9）學(xué)生背誦展示。（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。在這個(gè)故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？過(guò)渡：那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。齊讀過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。我們一起來(lái)讀一讀吧。理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。有感情地朗讀課文。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。（板書(shū)課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？二、初讀課文，理清脈絡(luò)自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。炸．（zh224。n b249。 x236。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。加油！三、匯報(bào)展示 相機(jī)評(píng)價(jià)四、總結(jié)收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；（2）、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。老牛沉默著立在車前，任憑司機(jī)怎樣呵斥（驅(qū)趕 驅(qū)使），它就是不肯挪動(dòng)半步。牛的主人愧疚急了，操起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。第3頁(yè)共4頁(yè)A、牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。教后反思：第4頁(yè)共4頁(yè)第五篇：《金色腳印》說(shuō)課稿《金色腳印》說(shuō)課稿《金色腳印》說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。學(xué)法：情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過(guò)討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。通過(guò)抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開(kāi)始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？②為什么說(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力?！督鹕_印》說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。動(dòng)物如此，何況人呼?通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。我覺(jué)得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒(méi)能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字?！俺酝附滩摹?。（三）詩(shī)意語(yǔ)文，激情人生語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來(lái)閱讀課文。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境。在交流之后，在板書(shū)的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。在這樣安排之后，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議、寫(xiě)結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活。(出示圖片)課外練筆：寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。七、知識(shí)拓展續(xù)寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》自由匯報(bào)《金色的腳印》教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師研究教學(xué)方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學(xué)水平評(píng)估活動(dòng)。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間?！督鹕_印》說(shuō)課稿7【說(shuō)教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。三、教學(xué)重點(diǎn)了解故事的內(nèi)容及意義。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論時(shí)，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。我有幸進(jìn)入了復(fù)賽，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課。用人類的情感去感受狐貍一家的親情這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力？哪些地方最讓你感動(dòng)？學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去精讀課文。本課有七個(gè)教學(xué)步驟：第一：導(dǎo)入新課。)《金色腳印》說(shuō)課稿6一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。)最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的感情得到升華：(動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟。(出示“故事內(nèi)容”圖片)接下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。(二)初讀課文，整體感知。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。六、拓展延伸：送禮其實(shí)就是拓展延伸，新課標(biāo)的一個(gè)很重要的精神就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。是從一個(gè)人，從學(xué)生自身的角度來(lái)看待這一家動(dòng)物或者正太郎與動(dòng)物。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時(shí)又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上的合作?！菊f(shuō)過(guò)程】在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。3．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定這篇課文安排在十一冊(cè)第七組課文的最后一篇。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模宄适碌钠鹨?，?jīng)過(guò)和結(jié)果。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法?！把a(bǔ)充教材”。（3）知道本課是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。一、說(shuō)教材文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。三、第三回合：讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，