【正文】 他的前程。是人生的知音。寂寞。凡伯牙所念，鐘子期必得之。）五、拓展延伸，升華情感 1．引導升華，拓展探究。師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。學生拿筆畫停頓學生再次自由朗讀課文。二、談話導入，走進課文這組詩的共同特點是什么？古人用詩歌形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的古文。教學重難點：1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。教學過程：一、激情導入、明確目標（課件出示狐貍的圖片）看到這些圖片，你有何感想？你還搜集了哪些人和動物和諧相處的故事？引導學生概括主要內(nèi)容。學生再次齊讀課文最后一個自然段。師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學生暢所欲言。（板書課題）質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號，課題后面加問號）讓我們一起到課文中尋找答案。第二篇：《金色腳印》教案教學目標：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。匯報探究結(jié)果。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。近義詞大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚 教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。形容注意力高度集中。惦記：心里老想著，放不下心。四、課后擴展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。二、學法引導（－）教師教法啟發(fā)談話、點撥法。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：一、談話導入，揭示課題師：上課前，老師想做個調(diào)查，你最喜歡的動物是什么？為什么呢？師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學生 暢所欲言。學生討論后集體交流。（課件出示）同學們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）學生交流后師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。激發(fā)學生們要與動物和諧相處的情感。2學生自由表達老狐貍救正太郎時，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。背誦課文。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。③師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。④師：當伯牙志在流水。充滿希望?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。（學生再有感情地讀最后一句。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。播放《高山流水》音樂或flash動畫。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。匯報學習結(jié)果。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？學生按要求自學。小結(jié)：大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌?，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動?！窘虒W難點】引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容完全消失，不知去向。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。：動物是可愛的，友好的，更有感情的。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分?！窘虒W目標】認識本課6個生字。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。）（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內(nèi)容。教學目標：(1)通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?？梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W生講有關(guān)狐貍的故事。(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。動物再怎么狡猾也有其“親情”。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理?！窘虒W目標】認識本課6個生字。生自由讀書，勾畫。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。【教學過程】一、導入新課談話：同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。四、自主學習，討論交流請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。教師參與其中，了解學生的學習動向。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。（拓寬學習領(lǐng)域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識?！窘虒W難點】狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?【教學具準備】課件【教學流程】(一)、啟發(fā)談話，導入新課同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。交流。(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。引導：“我”此刻會怎么想?(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。分組討論，也增強了學生的合作意識。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事?！菊n時安排】1課時。思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活。海龜救人的故事。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。4．指導有感情地朗讀課文。4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。(3處)(2) 標出句子中的重點詞。”教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計。B： 學生交流四只閃著青光的眼睛正直。(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。齊讀你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。(4) 五分鐘之內(nèi)完成。教學重點了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。教學過程：一、談話引題。小獅子愛爾沙。教師小結(jié)：世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。思考完畢可與小組同學交流。)同學們，通過你們對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)《金色的腳印》教案12【教學目標】默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。)齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?(再次引導學生與文本進行對話、溝通。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。)(二)、初讀課文，整體感知，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?故事梗概：捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F聚，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?(因為學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。（開創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。學生：預(yù)習課文，收集有關(guān)人與動物的故事。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。能有感情地朗讀課文，深入理解課文。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。但是體會狐貍一家和