【正文】 齊讀過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題?！督鹕哪_印》教案14教學(xué)目標(biāo)1. 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。3．學(xué)生質(zhì)疑。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體、寫(xiě)形象嗎?《金色的腳印》教案13教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。我們要和動(dòng)物和諧相處。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。交流讀書(shū)感受：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了人與動(dòng)物之間的真摯友情。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。3. 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。）（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體、寫(xiě)形象嗎？《金色的腳印》教案10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的`友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。）啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。自主匯報(bào)：先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。）導(dǎo)入：看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)上《金色的腳印》教案8【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)1． 幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。教學(xué)方法：討論交流、自主探究、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)用具：幻燈片教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。你能對(duì)作者以及像作者一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？六、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題（二選一）寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。（開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。【設(shè)計(jì)理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。”要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。（3）課題為什么叫“金色的腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。：金色的腳印二、朗讀課文，梳理內(nèi)容，認(rèn)真閱讀課文。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。板書(shū)課題。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。能有感情地朗讀課文。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。斷了他的希望。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生渴望。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。2：春天百花盛開(kāi)。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。板書(shū)課題，正音，絕 弦這是一篇文言文，也就是古文。教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲 教學(xué)過(guò)程：一、課前朗讀，感悟友情 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人類和動(dòng)物一樣都是大自然的杰作，有公平的生存的權(quán)利。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情?？偨Y(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。當(dāng)人類施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。（板書(shū)）用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報(bào)初讀情況。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。讀自己喜歡的部分。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印?！币ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。五、布置作業(yè)課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2金色的腳印小狐貍老狐貍愛(ài) 正太郎（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花第三篇：金色的腳印教案教學(xué)目標(biāo)：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!四、總結(jié)提升、遷移運(yùn)用小練筆：你與小動(dòng)物們之間一定也發(fā)生過(guò)許多感人的故事，選擇一件寫(xiě)下來(lái)。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天是我們本學(xué)期第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。(2)我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。3：冬天白雪皚皚。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。??）⑥師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。??）②師：伯牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（生齊讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題，再讀感悟。五、布置作業(yè)課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。有感情地朗讀課文。學(xué)生質(zhì)疑。）⑶課題為什么叫金色的腳??？金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。讀自己喜歡的部分。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。匯報(bào)初讀情況。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。讀來(lái)感人至深，催人淚下。堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組內(nèi)自讀自研。）深入探究，理解結(jié)尾、課題：⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。(2)能有感情地朗讀課文。）2．教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人