【文章內(nèi)容簡介】 交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題?：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?篇11：《金色的腳印》教學設計教學目標：知識目標：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。能力目標：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學重點：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。教、學具準備：課件教學課時數(shù)：2第 1課時教學要求：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學過程設計：一、談話導入：板書：狐貍 引導：你能想到什么？學生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等（暗示我們每個人都應該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？二、初讀課文，解決字詞的障礙：，利用字典和課后生字表解決字音。（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。：⑴選擇正確的讀音：哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙⑵讀一讀⑶比一比，組詞：糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）造（ ） 易（ ） 傳（ ）⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：1．自由讀課文，達到正確、流利。2．同桌檢查讀，評出自己的等級。3．小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。4．默讀課文，根據(jù)提示分段：第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關系。第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。四、作業(yè)：1．朗讀課文。2．練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。3．寫寫段意。第 2課時教學要求：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學過程設計：一、啟發(fā)談話，導入新課１．交流同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）２．導入看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：１4金色的腳印 （生：齊讀課題）當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟１．過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。２．生自由讀書，勾畫３．生自由匯報、交流４．小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會，自主匯報１．過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。３．自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。４．小結(jié)，感情升華。學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）５．關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。四、總結(jié)、課外延伸１．總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間?。玻埻瑢W們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。篇12：《金色的腳印》教學設計一、談話引題１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。２、板書課題。３、學生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？２、學生按要求自學。３、師生討論并交流：⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）⑵ “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。４、指導有感情地朗讀課文。三、總結(jié)擴展１、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。２、閱讀其他關于狐貍的故事。四、布置作業(yè)１、練習復述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。篇13：金色的腳印教學設計教學目標：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎請同學們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。屏幕出示閱讀提示問題：（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。三、自主探究，討論交流學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。思考完畢進行交流。全班集體交流：（重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）正太郎又做了什么？（要回小狐貍；放歸樹林。）（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）（3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。（課件出示）①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談談你的理解?！敖鹕哪_印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。四、升華主題，學以致用。課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。五、板書：教學反思：本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結(jié)合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。篇14：《金色的腳印》教學設計【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文?！局?、難點突破】本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W過程】一、導入新課前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎