微型課教學(xué)設(shè)計共五則范文(編輯修改稿)
2024-11-15 13:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很好，希望大家在課下的時候能夠?qū)⑺鼈儦w納總結(jié)為思維導(dǎo)圖的形式。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）為了達(dá)到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。俗話說“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們再見，謝謝各位評委老師。第四篇：《詩經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計《詩經(jīng)蒹葭》教學(xué)設(shè)計 舊城中學(xué)張文景 教學(xué)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。教學(xué)重點：掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩。把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點：品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。教學(xué)方法：自主、合作、探究。點拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過程：一、自讀感悟，體會情感。復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，重點是“六義”。背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。給詩歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎詞。（頒獎詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評價。參考第七屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（課前多媒體播放動漫配歌曲《在水一方》，）導(dǎo)語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不勝收）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永谩对娊?jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。學(xué)生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運用，七個四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點）四、點撥引導(dǎo)，品味語言。學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯
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