如何提高小學(xué)音樂教學(xué)成績(編輯修改稿)
2024-11-15 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師可以做的是：對基礎(chǔ)差的學(xué)生注重常規(guī)的管理，這部分學(xué)生基本上是連最起碼的作業(yè)都完成不了的。對中間的學(xué)生教師的側(cè)重點應(yīng)該放在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性上，所以上課應(yīng)該多關(guān)注。對于比較好的學(xué)生，給他們布置一些任務(wù)，一般是比常規(guī)更難的學(xué)習(xí)任務(wù)，有一定的挑戰(zhàn)性，比方說做一個什么探究，還有用些課外資料，等等。上課時候教師可以把分層次的學(xué)生名單帶上，有意識的對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的關(guān)注。五．協(xié)調(diào)好師生關(guān)系注重對學(xué)生心理的分析，做一個智慧老師，對學(xué)生的行為可以及時有效的控制。注意教師的立場，對學(xué)生的惰性行為要給予及時嚴(yán)厲的批評。學(xué)生普遍存在的不良現(xiàn)象是：對學(xué)習(xí)報著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學(xué)生的良好行為及時給予表揚(yáng)。學(xué)生一般都會去抓老師的脾氣，調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個老師是好說話的，那他們會故意給你找點麻煩。所以要做一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟瑖?yán)格要求自己的同時嚴(yán)格要求學(xué)生，立場一定要堅定。六． 注重知識鏈接每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于教師在學(xué)生心目中的美麗形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點，思考與課文內(nèi)容的連接，同時，書本中的一些概念，重難點，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影，視頻，故事，和相關(guān)的物質(zhì)材料，教學(xué)用具等。七、平時的積累重于最后的復(fù)習(xí)。平時要經(jīng)常復(fù)習(xí)。有的老師課講得很快，每個單元都顧不上復(fù)習(xí)，打算擠到最后一塊復(fù)習(xí)，結(jié)果到最后發(fā)現(xiàn)知識點太多，復(fù)習(xí)時間明顯不夠，知識沒有鞏固住，當(dāng)然考不出好成績，其實略講幾篇課文不重要，重要的是要及時地鞏固所學(xué)的知識，學(xué)一點就積累一點。平時經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識記牢了，復(fù)習(xí)就輕松了。上好每一堂課。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率是很低的。除非家長很認(rèn)真。否則任何作業(yè)的效果都是要打折的。所以課堂上也要留出一定的時間練習(xí)，因為學(xué)生在課堂上注意力集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)效率高，出錯率也低。要關(guān)注差生。關(guān)注差生并不需要每天給他們“開小灶”，我把差生的名字寫在一張卡上，上課時，時不時地就隨便念一個名字讓他重復(fù)剛講過的知識點。這樣一來，他注意力很集中，學(xué)習(xí)效果就好了，如果要抄寫什么知識，就讓他來講臺上抄，他就抄得很認(rèn)真。當(dāng)然更好的辦法還有取得家長支持，結(jié)對子讓學(xué)習(xí)好的孩子幫著輔導(dǎo)等。其實真正不開竅的差生極少，多數(shù)都是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。八、知識的靈活運(yùn)用要訓(xùn)練。我個人覺得所謂素質(zhì)教育在考試中的體現(xiàn)其實是知識的靈活運(yùn)用和提問方式的變通。也就是俗話說“換湯不換藥”。題型不再像過去那樣單一了，其變化莫測令我們老師始料不及，有時換一個問法就會把學(xué)生問蒙。有時也不能全怪學(xué)生自己不會靈活運(yùn)用，靈活運(yùn)用也是需要訓(xùn)練的。平時講課提問和測試都要變換不同的問法來訓(xùn)練學(xué)生。不管學(xué)活還是學(xué)死都是訓(xùn)練。既然考得活，我們就得訓(xùn)得活。各種題型都得讓學(xué)生見過，這是個浩大的工程，需要老師見得多，想得多。訓(xùn)練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學(xué)生講一遍，或是學(xué)生只做一遍是鞏固不住的，對于中游到下游的孩子，一遍和沒講沒有什么兩樣。所以還得經(jīng)常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多數(shù)同學(xué)掌握。講修辭方法時，我至少講了四五次，舉了無數(shù)的例子，但還是不能保證讓每個同學(xué)都掌握。九、要讓學(xué)生掌握做題的方法。不管出什么題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個道理大家都明白，但有時候，你教給學(xué)生好的方法，他卻不愿用，學(xué)生們總覺得自己有點小聰明，有時連教方法都得強(qiáng)調(diào)。比如找近義詞先用這個詞說一句話，再換個意思相近的詞。找反義詞前面加個不，改句子先從原題上改再抄下來。排列句子順序要符合邏輯，見了閱讀短文就標(biāo)段號，畫好詞好句等等。如果每種題型都讓學(xué)生做過，時間上顯然是不允許的，所以讓學(xué)生掌握方法才能觸類旁通，以不變應(yīng)萬變。讓學(xué)生把平時知識訓(xùn)練和考試區(qū)別開來。平時知識的訓(xùn)練要舉一反三，要創(chuàng)新，要靈活。但在考試中，要提醒學(xué)生不在考試時寫沒有把握的答案。有些題明明很簡單，學(xué)生卻想得很難，明明不會寫那個詞，卻不肯換一個別的詞等等。平時不會寫這個字還可以查字典問別人，寫錯了字改過來就可以，但是考試成績是一錘定音，發(fā)下成績單再改也不能再改分?jǐn)?shù)。盡管還有下一次，但不能期待太多下一次。所以每一次成績都很重要，考試就是考查學(xué)生對知識的掌握情況，既然會就要爭取寫對，不能在考場上花過多時間浪費(fèi)在想某一個字怎么寫上。我們堅決反對為了考試而學(xué)習(xí)，不考不學(xué)的教學(xué)思想，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最根本的動力。我們老師不能為了一已之私扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂。十、抓好課堂管理課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于課堂管理。因此，如何搞好課堂管理，使學(xué)生取得理想的效果是十分重要的。所以在講授新課時，針對低年級的學(xué)生年齡小、自控能力差等特點，盡量不讓學(xué)生一邊看課本一邊聽課，做什么事情動作統(tǒng)一。例如：在聽講時，不讓學(xué)生看課本，通過老師的講解、提問、練習(xí)等手段來達(dá)到教學(xué)效果。新授課講完之后，再讓學(xué)生統(tǒng)一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，并且告訴學(xué)生今天老師所將的新知識就是這部分內(nèi)容。在做練習(xí)時，也要動作統(tǒng)一，老師巡視全班同學(xué)做題情況，通過回收學(xué)生的反饋信息，來證實自己這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)的目的。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生某一道題錯的比較多，這時，就讓全班學(xué)生放下手中的鉛筆坐好，（這個時候要給學(xué)生留一點時間）再次聽老師的講解。我認(rèn)為，一節(jié)課哪怕是少講幾道題、
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