人音版小學音樂三年級上冊捉迷藏教學設計5篇(編輯修改稿)
2025-11-15 12:28 本頁面
【文章內容簡介】 歌》中的一課?！蹲矫圆亍肥且皇浊{規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。在本節(jié)課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，發(fā)揮互動性評價的積極作用，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。營造寬松愉悅的音樂學習氛圍?！耙魳肥侨祟愖钪饕木袷臣Z，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，以享受，能使人在精神上產生愉悅和美感”。我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學習音樂。比如：在教學中通過現(xiàn)代化媒體教學手段呈現(xiàn)美，讓學生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地投入到音樂學習中。教學一開始，播放課件，學生欣賞優(yōu)美的音樂襯托著的代表四個季節(jié)的美麗圖片，緊接著，老師把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。再如：在學唱曲譜時，學生楊明月因為有些緊張，最后一句曲譜沒有唱好，他非常沮喪，急得都哭了，其他同學也隨之有些壓抑。我此時沒有急于請其他同學唱，而是邀請楊明月和老師一起唱。在全體師生的共同期待下，他非常出色的唱出了曲譜，他尚待淚花的小臉上露出了滿意的笑容。同學們也愉悅地進入了下一環(huán)節(jié)的學習。在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法采用和對學生評價上也處處為學生營造寬松愉悅的學習氛圍。充分強調音樂的審美體驗。在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。在課始復習環(huán)節(jié)用打擊樂器為歌曲《噢！蘇珊娜》伴奏，感受并體驗歌曲歡快活潑的音樂情緒，到觀看美麗的四季風景圖片，聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，師生對唱，充滿美感的演唱，課尾為歌曲伴奏，時時刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演。激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。德國的蒂斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比缃虒W中結合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、男女生唱、師生接口唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養(yǎng)了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。在拓展延伸中讓學生用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過歌唱與創(chuàng)編伴奏教學相結合，既鍛煉了學生的歌唱能力，加強對歌曲的理解和想象，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，學生的表演積極性空前高漲。發(fā)揮互動性評價的積極作用。音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性。為了改變過去評價中學生處于被動地位的局面，我在教學中除了學生之間的自評、互評和老師評以外，還引入了學生評價老師這一環(huán)節(jié)，這種評價方式，促進了學生音樂審美能力的發(fā)展，是評價主客體的轉換，使學生真正成為課堂中的主體，在評價中大家相互學習，審美能力在潛移默化中得到提高。這樣的一個平臺，讓學生能得到更寬松的自評與互評的權利，使師生間情感的交流和互動更加有效，從而能迅速增強學生音樂學習的自信心，并促進學生個性的發(fā)展。我對學生音樂能力的差異，給予普遍關懷與鼓勵
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