人音版小學(xué)音樂三年級上冊捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 一下？ 生：……..師：夏娃娃躲在草帽下，草帽怎么來表示呢？ 生：…….師：谷堆堆呢？ 生：…….師：棉褂褂呢？ 生：…….師：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，接下來我們一起來玩捉迷藏的游戲好不好？ 生：好師：下面請同學(xué)們跟著伴奏來邊唱邊表演?。ㄋ模┱n堂小結(jié)師：同學(xué)們，你們覺得四個(gè)娃娃可不可愛，四季的景色美不美呀？ 生：美師：如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做？ 生：要保護(hù)環(huán)境師：說得非常好，只有我們從身邊的小事做起，每個(gè)人都來愛護(hù)環(huán)境，四季的景色才可以永遠(yuǎn)那么美！第三篇：人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教學(xué)反思《捉迷藏》教學(xué)反思《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課。比如：在教學(xué)中通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地投入到音樂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法采用和對學(xué)生評價(jià)上也處處為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)學(xué)生主動參加音樂實(shí)踐活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的一個(gè)平臺，讓學(xué)生能得到更寬松的自評與互評的權(quán)利，使師生間情感的交流和互動更加有效，從而能迅速增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過對歌曲的學(xué)習(xí)加深對四季各自特征的了解； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。（片5）師：請同學(xué)們再聽一遍歌曲，感受一下歌曲的情緒，聽聽四個(gè)小娃娃捉迷藏的時(shí)候藏在了哪里？（片6）師：春天藏在花叢中，百花齊放。師：跟我一起讀一讀??（片14）：同學(xué)們讀的好極了！瞧！誰來啦？（片15）師：它又帶來了什么問題呢？一起來看：請你跟著音樂輕聲唱一唱歌曲！師：挑戰(zhàn)一下吧？好準(zhǔn)備！開始??（片16）師：同學(xué)們像小歌唱家一樣，唱的真不錯(cuò)！聽，這一句是怎樣唱的：解決難點(diǎn) 第二樂段輕輕的、位置高高的唱一唱。運(yùn)用機(jī)智闖關(guān)的比賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅提高了學(xué)生的積極主動性，也幫助了新歌教學(xué)提高了效率。在課堂中也有很多不足之處，例如學(xué)生在演唱過程中，聲音上做的不是很完美，雖然在教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)要用有彈性、輕輕的、輕快的聲音去演唱歌曲，但是并沒有得到改善，如果用手勢模仿拍皮球、或者用對比的方式引導(dǎo)學(xué)生也許會更好。語言生動，讓孩子們產(chǎn)生興趣。學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。形象生動、充滿童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。既提高了學(xué)生的興趣，又變相的做了該樂句的范唱，且突出了音樂學(xué)科特點(diǎn)。師：同學(xué)們表現(xiàn)的好極了！伴著大家優(yōu)美的舞姿讓我們一起走進(jìn)四季，放飛童心，感受春夏秋冬的美好。師：為了解決春天的難題，老師帶來了蘋果，這個(gè)是大的還是小的？師：同學(xué)們說的很正確，老師呀把這個(gè)大蘋果拿到了幼兒園，幼兒園的小朋友說話可慢了：大 的。（片1）律動《捉迷藏》伴奏（片2）師：同學(xué)們表現(xiàn)的好極了，看看誰坐的最端正！誰的表情最好看！表現(xiàn)的這么棒，老師呀獎勵(lì)一下大家，給同學(xué)們帶來了一首好聽的歌曲，你來聽一聽，歌曲演唱的是什么？（片3）生：??.師：誰聽出來了？你來說???師：同學(xué)們聽的非常認(rèn)真，春夏秋冬分別給了你什么樣的感覺？ 生：???.師：大家說的好極了，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)各有特色，像4個(gè)小娃娃，調(diào)皮可愛，今天呀老師把這四個(gè)小娃娃請到了我們的音樂課堂！聽，她們來了。本節(jié)課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制。在拓展延伸中讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過歌唱與創(chuàng)編伴奏教學(xué)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的歌唱能力，加強(qiáng)對歌曲的理解和想象，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的表演積極性
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