【文章內(nèi)容簡介】 詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2）誤認主語,造成主語殘缺。如：“陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。”此句誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。最常見的是缺少謂語中心語。例如：①世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。②我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達山頂了。（①句錯把介賓短語中的“振興”當作謂語中心語，②句錯把介賓短語中的“沿著”當作謂語中心語。）最常見的是缺少賓語中心語。例如：“他這個人有不少值得表揚?！边@個句子缺少賓語中心語，應在句末加上“的地方”。（定語、狀語、補語）殘缺例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加?！笨茖W的認識是并不是所有食品添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應在句中“食品添加劑”前增加限制語“有些”，在“不能”后增加修飾語“過量”。（五）搭配不當句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補語等都必須搭配恰當，否則就形成句子成分搭配不當?shù)恼Z病。例如：“這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上?！贝司涞闹行恼Z“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。例如：“同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告?！贝司涞闹^語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，應在“注視”后加上“這位英?！保瑢ⅰ昂汀比サ?，在“這位英模”后加逗號。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)?！贝司渲髡Z“內(nèi)蒙古草原”和賓語“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個美麗的季節(jié)。例如：“他邁著強壯有力的步伐正向我們走來?！贝司涞亩ㄕZ“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。例如：“這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊！”此句的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊?。┎缓线壿嬤@里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見語病有以下幾種： 。例如：“他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》?！贝司渲械摹肮ぞ邥焙汀稗o典”“《現(xiàn)代漢語詞典》”是種屬關系，不能并列使用，應改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。例如：“這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)?！贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列使用。因此應將“女教師”刪去。：在遞進復句中，前項和后項是遞進（進一層）關系，意義關系不得顛倒。例如：“他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。”此句中前項和后項關系出現(xiàn)顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項?？筛臑椋核粌H能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。（七）前后不對應（不一致）如果一個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應或不一致。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。” 這個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況：“有沒有”即是“有健康的身體”和“沒有健康的身體”，而后項只有一種情況“能做好工作”，與前項中的“有健康的身體”對應，而前項中“沒有健康的身體”就沒有相對應的另一種情況。因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。（八）否定不當不適當?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑狻＠纾骸盀榱吮苊饨窈蟛辉侔l(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。”這個句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況—— ①單重否定=否定，例如：這樣做不對。②雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對。③反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對嗎？④反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對嗎？⑤避免、以免、禁止、嚴禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構成雙重否定，表示肯定的意思。（九）結構混亂（句式雜糅）這種語病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：。例如：①“一個人變好變壞，關鍵在于內(nèi)因起決定作用?！雹凇爸箍褥钐灯闹饕煞质沁h志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的?！保á倬渲械摹瓣P鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。②句要么用 “主要成分是??等”，要么用“是 由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）。例如：①“我被班長把我從操場上叫了回來?！雹凇靶埑柰?，還兼任報幕、開場、結尾的節(jié)目還得由她編導。”①句屬把字句和被字句套用，造成結構混亂，可改為“我被班長從操場上叫了回來”或“班長把我從操場上叫了回來”。②句中“小張??兼任報幕”和“ 開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病，可修改為：小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結尾的編導。（十）表意不明（歧義句）句子結構或語序不當?shù)仍蛟斐梢粋€句子有多種意思，使表意不明確，這種句子叫歧義句。歧義句是一種病句。例如：“歹徒打傷了兩個派出所的民警?！贝司渲械摹皟蓚€派出所的民警”可以理解為“兩個派出所的若干個民警”和“某個派出所的兩個民警”。消除歧義的方法是把“兩個”調(diào)換到“民警”前面。題型妙改此題為選擇題，難度較大，風險也很大，如果選錯，就會痛失3分。所以，考生在答題時必須慎之又慎。考生要想減少失誤，就必須遵循以下規(guī)則：（一）答題步驟，掌握修改方法。，先看清題干，明確指令：是選“正確的一項”，還是選“不正確（錯誤）的一項”，然后進入下一步?！痦椃治鲨b別（不受選項中修改結論的干擾，判斷句子有無語病、什么語病、怎么修改等，得出自己的結論）——比照綜合，做出選擇：把自己的結論和選項中的結論進行對比，看是否一致。如果修改結論不一致，就可能有錯，須再次斟酌，做出最后判斷。（二）診斷方法 。在審讀過程中，憑語感從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否存在別扭或是否合乎習慣，如果存在則須再作比較，明辨原因，加以修改。如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”一句，通過審讀感知句中的“不管??極端不利”顯然很別扭，存在語病。運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干（主語、謂語、賓語中心語），檢查主干是否有毛病。如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)主語中心語“草原”與賓語中心語“季節(jié)”不搭配。有的語病從語法上不容易看出，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。例如：① “該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品??”② “凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的?！保ǖ冖倬洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的，應為“制造偽劣產(chǎn)品”。第②句“凡是??都??”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。）分類訓練（一）直接判斷選擇，沒有語病的一項是（D），使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好。，在過去的歲月中創(chuàng)作了優(yōu)秀的大量的歌曲。，提升辦學水平，學校加快了校園環(huán)境改造的速度和規(guī)模。，被公認是中華民族傳統(tǒng)文化的標識。（A.“通過??使??”造成主語殘缺；：把“大量”移至“優(yōu)秀”前；，改為：加快了校園環(huán)境改造的速度，擴大了校園環(huán)境改造的規(guī)模）。，沒有語病的一項是（C）“電子往來港澳通行證”自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。、轉盤、滑梯、迷宮、超市等游樂設施。，這樣的寵物狗被稱為“汪星人”。，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態(tài)。（A.“通過??使??”造成主語殘缺；，“超市”不屬于游樂設施；D.“降低”和“狀態(tài)”不搭配），沒有語病的一項是（B），是因為這些作品不僅表現(xiàn)手法自由活潑，而且思想感情豐富細膩。，央視《百家講壇》欄目將國學經(jīng)典通俗化，有利于更多人了解、研究傳統(tǒng)文化。，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毀掉，尤其在近50年，部分地區(qū)森林減少了一倍。，特別是讀經(jīng)典，讀名著，讓書香飄滿我們的生活。（，刪去“的原因”； ； ：在“愛讀書”后面增補“的習慣”），沒有語病的一項是（A），關鍵在于他青少年時期是否養(yǎng)成良好的讀書習慣。，有些參觀者衣衫不整、高聲喧嘩、在展廳里吃東西、亂丟垃圾和不文明行為，對博物館里的其他參觀者和展品都是一種不尊重的表現(xiàn)。，詳細了解相關情況，認真分析存在的問題，聽取如何利用網(wǎng)絡進行反腐工作。，也要以與范字“相像”為目標，從“形似”逐漸過渡到“神似”。（，“衣衫不整”等都屬于“不文明行為”； ，在“反腐工作”后增補“的建議”； ，改為無論??都??），沒有語病的一項是（A）《中國成語大會》受到媒體的廣泛關注，掀起了一股追捧傳統(tǒng)文化的熱潮?！八{天白云、繁星閃爍”作為環(huán)保目標，努力改善環(huán)境質量，保存我們賴以生活的共同家園。，近90%左右使用過空中無線網(wǎng)絡服務的乘客愿意犧牲舒適的座位，來換取無線網(wǎng)絡服務。D.《新華字典》自1953年起，歷經(jīng)10余次大規(guī)模上百名專家學者的修訂，成為迄今為止世界出版史上發(fā)行量最高的字典。（B.“保存”與“家園”不搭配； C.“近”和“左右”重復； ：把“上百名專家學者”移至“歷經(jīng)10余次大規(guī)?！鼻埃?，沒有語病的一項是（B），《中國好聲音》目前最重要的當務之急就是揚長避短，帶給觀眾更為持久的音樂享受和情感感受。，青少年深受網(wǎng)絡語言的影響，忽視了漢語的規(guī)范化，這應引起教育工作者的高度重 視。C“光盤”行動是一家民間組織發(fā)起的公益活動，意在發(fā)揚人人節(jié)約糧食的良好習慣。，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養(yǎng)。（A.“目前最重要的”與“當務之急”重復；C.“發(fā)揚”與“習慣”不搭配，將“習慣”改為“傳統(tǒng)”；D.“學習”與“素養(yǎng)”不搭配，應刪去“與素養(yǎng)”），沒有語病的一句是（D）A．根據(jù)本報和部分出版機構聯(lián)合開展的調(diào)查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在12歲之間，并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。B．為了培養(yǎng)學生關心他人的美德，我們學校決定組織開展義工服務活動，三個月內(nèi)要求每名學生完成20個小時的義工服務。C．在互聯(lián)網(wǎng)時代，各領域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡，網(wǎng)絡提速降費能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。D．面對經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正確的選擇是，充分利用一切機遇，合作應對一切挑戰(zhàn)，引導好經(jīng)濟全球化走向。(A項，句式雜糅，“根據(jù)……調(diào)查”“……調(diào)查顯示”，二者任留其一；B項，語序不當，改為“要求每名學生三個月內(nèi)完成……”；C項，搭配不當，“推動”和“受益”搭配不當，改為“使……企業(yè)廣泛收益”。)（二）語境判斷選擇，畫線部分有語病的一項是(C)有關醫(yī)學人士與心理學家認為，（A）一些青少年因長期迷戀上網(wǎng)，患上了一種病——“網(wǎng)絡成癮癥”。（B）這種病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。（C）一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。為此，專家建議，（D）我們在強化網(wǎng)絡監(jiān)管的同時，也要尋找治療疾病的有效方法。（“阻止”和“不”構成雙重否定，在此否定不當，改為“阻止孩子上網(wǎng)”），畫線部分有語病的一項是（C）法布爾用積攢的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，將之命名為“荒石園”。（A）日復一日，年復一年，他在荒石園里用尖鎬刨，用平鏟挖。于是，（B）花草爭妍，灌木成叢，一座百蟲樂園建成了。（C）法布爾守著心愛的荒石園，開足生命的馬達，不知疲倦地從事昆蟲學，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。（D）他就這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了生命中最后的35年。（成分殘缺：在“昆蟲學”后增補“研究”），畫線部分有語病的一項是（A）每一個文字就像一朵花，但它只會在你最美的心情里搖曳芬芳。（A）心情沉重或者輕盈，文字之花就會開得嬌艷或者暗淡。（B）你一瞬間的執(zhí)念，都會改變文字之花開放的氛圍和方向。那里是天堂，也或者是地獄。每一朵花，優(yōu)雅而生，最后頹廢著落入天堂。（C）每朵謝落的花，都如靜謐的臉龐，安詳而舒展。（D）每一個人也是在文字下盛開的花。人把心隱藏在文字里，堅強抵御風雨，也寂寞忍受凋零。落盡一生一世的繁華，名留青史，也或者只是一跡墨痕。人在最美的文字里綻放，文字在最美的心情里盛開。（前后不對應：將“嬌艷或者暗淡”改為“暗淡或者嬌艷”?；虬选俺林鼗蛘咻p盈”改為“輕盈或者沉重”），畫線部分有語病的一項是（D）（A）學生書寫水平逐漸下降的問題，引起了全社會的廣泛關注。（B）中考和高考評卷已經(jīng)采取了對字跡潦草的試卷酌情扣分的做法。（C）一項網(wǎng)上調(diào)查結果顯示，大部分人支持這一做法。（D）他們認為這樣做就有可能防止改善學生書寫質量差的狀況。（應刪去“防止”）（三）修改判斷選擇1．下列對病句的修改不正確的一項是（A）A．“珍愛生命，遠離毒品”的校園宣傳活動，有效地增強了中學生的自我保護。（用詞不當，“增強”換為“增加”）B．中學的學生討論并聽取校長關于培養(yǎng)良好習慣的意見。（語序不當，“討論”和“聽 取”調(diào)換）C．能否規(guī)范地書寫漢字，是對義務教育階段學生書寫的基本要求。（前后矛盾，去掉“能否”）D．經(jīng)過全校師生共同努力，使我校環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大改變。（成分殘缺：缺少主語，去掉“經(jīng)過”或“使”）（成分殘缺，在句末加上“意識”）2．下列病句修改不正確的一項是（D）A．西寧市快速公交的正式運營，極大地緩解了市內(nèi)交通擁堵。（在“交通擁堵”后加上“的狀況”）B．我國人工栽培牡丹的歷史大約有三百年左右。（刪去“大約”或者“左右”）C．在那壯美的青藏高原上，是我祖祖輩輩生活的地方。（刪去“在”和“上”）D．作為新時代的公民，我們要養(yǎng)成并且提高認真閱讀的習慣。（將“并