一年級風教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 12:16 本頁面
【文章內容簡介】 —風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了二、初讀課文，整體感知讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？（吹風箏 吹衣服 吹小樹）三、細讀課文，分塊研讀學習交流“做好事”板塊。（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）水是怎樣地流著？（斷斷續(xù)續(xù)）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀（同學們讀得真棒?。┻@時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了!結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）預習提示：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？風娃娃是怎樣做的？結果怎樣？（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）帶著這些問題，自由讀讀第三段。提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）結果怎樣？指讀后出示課件：句子風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子于是，風娃娃又繼續(xù)吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？學習交流“做壞事”板塊。出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興??！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”四、總結全文，理清道理當他做如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。五、作業(yè)搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事?！景鍟O計】（圖）吹風車風娃娃壞事（圖）壞事好事（圖）吹帆船 傷心 高興第四篇：風教學設計《風》學習設計之一一、設計理念：本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)
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