【文章內容簡介】 的字用紅筆打個圈，特別好的打雙圈；給寫得差的打叉。這種形式的符號，直接作用于學生視覺，直觀形象，使學生迅速作出直觀判斷，記憶深刻。但這種形式不夠具體，最好能與批語配合使用。在作業(yè)批改中這種符號時常針對寫字作業(yè)的具體情況靈活機動地使用。對寫得好的筆畫或部首可以“圈”起來，同時用“叉”表示寫得差的筆畫或部首。調整式符號。（1）箭頭。學生書寫時在筆畫、結構的粗細、長短、緊松、大小、寬窄、高低、疏密、正反等方面易出現(xiàn)不均勻、松散等毛病，作業(yè)批改不糾正這些毛病運用箭頭符號“←↑→↓”較為適宜。如用符號“→←”的相向狀，來表示某個筆畫或結構部分應當收緊些；利用符號“←→”的相背狀來表示某一筆畫或結構應當放寬些；利用符號“↑↓”表示某個畫或結構應當下行或上移。（2）“＝”符號。學生在書寫中時常將一些本該是勻稱、均衡、平正的筆畫或結構變成了高低不齊或東偏西翹。這時可以用“＝”的平行性質加以糾正，在不合規(guī)范的筆畫或結構旁畫上“＝”，表示某一筆畫或結構高低要均齊，左右要平正。（3）幾何型。即利用幾何圖形的性質來批改作業(yè)。例如學生在筆畫書寫或結構組合方面排列不正、重心不穩(wěn)，可在旁邊畫一個“△”，利用三角形的穩(wěn)定性質來提示學生要注意重心平穩(wěn)，把字寫得端正勻稱。對學生書寫中出現(xiàn)的筆畫運筆欠妥，結構組合不當等方面的毛病，用紅筆在旁邊寫出范字。正誤對照，直觀鮮明，便于學生改正。四、學生自評互評批改法學生自評和互評，調動積極性和主動性。我要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評及互評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。我在巡視指導中發(fā)現(xiàn)，學生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結構）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫幾個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自評和互評的方法，是根據小學生的特點設計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”讓學生進行自評和互評，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導作用。如何教學生對自己書寫的字進行評價呢？我是這樣做的：在黑板上寫好一個字的幾種樣子，問學生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我讓他們通過仔細觀察帖上的字，尋找差別。起初他們只能辨別出結構位置明顯不正確的。后來經過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經常性地對學生進行訓練，學生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣。批改中，我發(fā)現(xiàn)學生在參與評價過程中的潛能不可忽視，大部分學生自評和互評十分認真，所圈點出來的字確實寫得很好。對這樣的學生，我及時給予表揚、鼓勵，使他們不斷積累自信心、成功感。當然，也有少部分學生不夠細致，我就對他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力。“自評和互評”是最能展示學生素質發(fā)展過程的批改方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動學生的積極性、主動性，促進學生的主動發(fā)展。同時，這反映對學習過程的重視，學生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發(fā)展。以上對寫字作業(yè)的批改方法，只是我在日常的寫字教學中的一些做法的小結，在寫字教學的這條路上，我才剛剛起步。通過一系列的評價培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美情趣，也增強了孩子的自信心。第二篇：一年級寫字課教學設計一年級寫字課教學設計教學內容：寫“林、秋、跑、吃”四個字 教學目標：正確書寫“林、秋、跑、吃”四個字。培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。激發(fā)學生的寫字興趣，滲透互相謙讓的思想教育。通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。教學難點：掌握豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”的寫法。教學準備：CAI課件（書法作品），有田字格的小黑板 教學時數：一課時 教學過程：一、課前交流，欣賞引趣導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。（出示CAI課件）二、復習雙姿，做好準備復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。齊唱《寫字歌》。三、指導寫字，掌握技巧揭題：今天我們學習寫“林、秋、跑、吃”4個生字。學寫“林”和“秋”。（1）觀察：“林”和“秋”什么結構？“木”與“禾”變成偏旁以后有什么變化？你認為哪一筆比較難寫？學生交流。師小結：“林”和“秋”都是左右結構的字，并且左窄右寬?！傲帧敝凶蟆澳尽钡霓酁榱酥t讓右“木”的撇，于是把右腿縮了回來變成了點，讓右“木”撇捺舒展?！扒铩钡暮棠九耘c“火”也是如此。（2）指導練寫“林”和“秋”。（懸掛有田字