【文章內容簡介】 研發(fā)的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不同年級文言文的教學目標如確定？；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調查內容如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務素質。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結好的方法，進行反思，收到了良好的效果。三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結合（一）進行校本課程改革。在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情況，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。（二）課程滲透為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育；在校園環(huán)境中，注重了早自習的領讀、誦讀；注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。（三）開設了校本課在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。；二是由思品課老師負責將經典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》等與品德課教學有機整合。四、為學生創(chuàng)建展示平臺，滲透課題研究成果（一）重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是校園內有文言文德育文化噴繪內容；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內容。（二）“看、讀、講、演”活動多重開展。由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，但是我們仍然結合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，取得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：。讓校園、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。學生在熟讀文言經典的基礎上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。五、課題研究給我們的幾點思考（一）課題研究產生的良好效果。，也帶動了學校其他教學工作的引領發(fā)展?！案咝дn堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領示范作用。也促進了良好 的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫助，促進了情感交流和合作精神。課題研究提高了學生的綜合素質。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀能力和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。最后，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內容，那么相應的教學研究、教學探討就應該更好的深入開展下去去。，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學生創(chuàng)建更多的機會和展示舞臺。以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。第四篇：初中物理探究性實驗教學的研究初中物理探究性實驗教學的研究（開題報告）隰縣二中牛艷麗一、研究背景和意義目前在應試教育的影響下，物理實驗教學難以發(fā)揮它應有的作用。許多教師認為“做實驗不如看實驗（錄像），看實驗（錄像）不如講實驗”,很少做實驗，不愿花時間從事實驗教學，實驗只被作為收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應付考試的工具。學生實驗形成了教師講，學生做，教師示范，學生模仿的教學，學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題。大多數(shù)學生重結果而輕過程，為了得到期望的結果，甚至修改實驗數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，沒有學會解決問題的科學方法，學生的主體地位遠沒有得到重視，學生缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學生科學思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性實驗是在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學結論形成和發(fā)