【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這一課中，我事先已經(jīng)安排了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)目標(biāo)為：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生知道分?jǐn)?shù)及其分?jǐn)?shù)單位的含義3能在具體的情景中說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。在課堂上，我讓學(xué)生帶著自學(xué)的成果與疑惑，結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行小組交流。導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)后，開(kāi)始進(jìn)行匯報(bào)，交流，練習(xí)。整堂課下來(lái)后自己感覺(jué)導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)需要老師下工夫進(jìn)行研究，在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意下面兩點(diǎn)：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況預(yù)設(shè)要有彈性。我們所謂的導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平。導(dǎo)學(xué)提綱是在掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上在進(jìn)行，依照學(xué)生的不同水平而進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況下，出示的提綱也許超過(guò)了學(xué)生以有的水平，造成當(dāng)堂無(wú)法完成；而提綱的思路過(guò)低，可能不能引發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容要有彈性。在本節(jié)課中，我的導(dǎo)學(xué)提綱就限制了學(xué)生的思維。比如，對(duì)于預(yù)習(xí)后的學(xué)生，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，應(yīng)該說(shuō)很能增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)?？稍趯?dǎo)學(xué)提綱中只是以單一的填空形式出現(xiàn)，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生收集到的信息根本展示不出來(lái)，這就是提綱設(shè)計(jì)得缺少?gòu)椥?。在提綱的設(shè)計(jì)上，我們大可以不按順序，可以簡(jiǎn)單的就略過(guò)，較復(fù)雜的為他們搭建一個(gè)臺(tái)階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動(dòng)。在下一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以學(xué)生能夠講為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思3一種模式要有一個(gè)制度的扶持。我聽(tīng)了這幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，他們始終采用者“加減分”的制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這種制度可能牽連著學(xué)生的考試成績(jī)，也可能與他們的最終考核成績(jī)相關(guān)，具體的我也不是十分清楚，但可以從中發(fā)現(xiàn)這種制度是行之有效的，使得每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去參與課堂。所以，我想學(xué)校與班主任及各科任老師之間應(yīng)該攜手制定一個(gè)統(tǒng)一的、完善的制度來(lái)扶持這種模式下的教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)令他們感興趣的內(nèi)容。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要我們把課設(shè)計(jì)好，能夠吸引每一層次的學(xué)生，那我想這些學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力，更重要的是讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那作為老師的我們又何樂(lè)而不為呢？平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這個(gè)能力包含著很多，比如說(shuō)的能力、寫(xiě)的能力等，這些能力就需要我們?cè)谡n堂中來(lái)對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，尤其是像我們這樣底子薄、能力差的農(nóng)村孩子更應(yīng)該重視，改變我們以往的教學(xué)觀念，要做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。只有同時(shí)掌握了知識(shí)與技能的人，在當(dāng)今的社會(huì)生活中才會(huì)如魚(yú)得水，所以我們?cè)谡n堂中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重在平時(shí)多培養(yǎng)他們的能力。勤學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、善反思。多利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加深對(duì)這種模式的理解與應(yīng)用。在校內(nèi)，也應(yīng)多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，請(qǐng)教他們自己存在的困惑，并讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)自己的教學(xué)。在上完每一節(jié)課后，也要去做到及時(shí)反思，反思自己課堂中的可取與不足，以此來(lái)完善自己的課堂，使得模式與課堂更加融合、相得益彰。這僅僅是本人聽(tīng)課歸來(lái)的一些想法，略有不成熟與缺陷，不過(guò)我相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)我產(chǎn)生極大的幫助，相信我會(huì)很好的把這種模式應(yīng)用到我的課堂中，相信我會(huì)讓學(xué)生在我的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、自由的翱翔。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思4“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)呢？我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式是解決這一問(wèn)題的突破口。體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課中，就是以提高學(xué)生閱讀能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行多層次閱讀。一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀課來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的中心思想，理解文章的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，必須首先使學(xué)生了解文章的背景。因此，在進(jìn)入課文理解之前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些和文章背景有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)文章的背景有了一定的了解，既體會(huì)到了成功，又為進(jìn)一步的課文理解作了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課為了使學(xué)生的注意力盡快集中到所學(xué)課文的語(yǔ)言情境中來(lái)，教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下一番功夫，結(jié)合所講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出“新”和“奇”，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)做好鋪墊。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛也活躍起來(lái)。三、啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究提高閱讀能力的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確度。為了達(dá)到這一目的，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，應(yīng)分兩步進(jìn)行，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，理解細(xì)節(jié)事實(shí)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，理解細(xì)節(jié)事實(shí)。我們所設(shè)置問(wèn)題后要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位進(jìn)行交流探討，對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，并且對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。在這一環(huán)節(jié)，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x能力。四、精講釋疑，鞏固拓展經(jīng)過(guò)上面兩步，學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解，但是仍可能會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，這就要求我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，盡量圍繞學(xué)生自學(xué)過(guò)程中反饋的信息