【正文】 課題總結課題研究。部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。該泛讀的要泛讀定調。比如：兵教兵。學習目標制定（不是教學目標）。第五篇：“以學為主當堂達標”課題總結按照五環(huán)節(jié)教學模式開展課堂教學，注重新理念的滲透，體現語文學科的工具性這一特點，注重學生的情感體驗和語文是讀出來的這一特點，以學生為本，注重學生的語言訓練，有效開發(fā)課程資源，體現出用教材教的新課程理念?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當堂達標教學”活動，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質量得以提升。集體回答問題次數過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現個體差異。教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。部分教師的課堂教學機智（如學生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高）。留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，質疑手段較為單一。課堂上按部就班照著預設的內容和步驟宣講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。三、存在的問題及改進措施。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”?？傊?，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。二、課堂教學的巨變教師變“演員”為真正的“導演”不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。我鎮(zhèn)還根據教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當堂達標教學活動學習與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學效率。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊立標邊達標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊伍。在此基礎上認真學習市教科所王際海主任關于“當堂達標”教學的理論講座。為鞏固成果，及時提高，現簡要總結如下：一、活動表現的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。第四篇：“當堂達標教學”活動總結晏城鎮(zhèn)教育辦“當堂達標教學”活動總結晏城鎮(zhèn)教育辦根據市縣教育局關于開展“當堂達活動的意見，精心組織，認真安排，提出了“人人都能上當堂達標課”的目標。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設計與及時細致的作業(yè)批改對學生鞏固知識和技能訓練起著非常重要的作用。學生作業(yè)態(tài)度：大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。目的在于引導學生感悟解決問題的策略的多樣性。通過這樣的練習，來打破學生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現有用信息，靈活應用數學知識解決實際問題的能力。于是又設計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。本課的練習分成三個層次。作業(yè)設計說明：教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節(jié)性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數學在日常生活中的應用，感受圖形知識與實際生活的密切聯系。所以我覺得這種模式充分調動了教師和學生的學習主動性，自覺性，把學生從被動接受的角色轉變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?，教師和學生都變成了教與學的真正主人，是學習活動的積極參與者和實踐者。所以學生積極性很高。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。我發(fā)自內心的喜悅賦予顏表。當堂達標教學反思5自從“以學為主，當堂達標”這個教學理念落實后，我經過一段時間的探索，教師和學生基本上適應了“以學為主，當堂達標”這種教學模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。當堂達標的最后一個環(huán)節(jié)是鞏固拓展，指教師在學生掌握課本內容的基礎上指導學生將有關知識拓展，使學生靈活運用所學知識，舉一反三、觸類旁通。四、精講釋疑，鞏固拓展經過上面兩步，學生對課文有了一定的理解，但是仍可能會遇到