【正文】 第一篇：當堂達標教學小課題研究工作報告當堂達標教學小課題“初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究”課題研究工作報告————雙碓中學數(shù)學課題組張俊強為全面推進素質(zhì)教育，豐富我縣當堂達標教學理念與模式，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，我校數(shù)學課題組選定“初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究”課題，自2011年3月立項開題至今已經(jīng)過一年多的實踐和研究，這個課題已達到預期結(jié)題階段，現(xiàn)將研究工作情況報告如下：一、研究的主要過程和活動研究的主要過程分三個階段：啟動探索階段：（1）、制定課題研究方案（2011年3月—2011年3月）。（2）、開題推進診斷調(diào)查，全面觀察了解學生，作出分析，分出類別。（2011年4月—2011年5月）探索實踐階段學困生優(yōu)化轉(zhuǎn)化：進行學法與教法的探討研究，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、意識，開發(fā)學習智力，發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生的學習潛能。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認真寫好實驗研究報告。邀請專家組對課題研究的情況進行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。（2012年1月—2012年3月）每個階段的主要活動有：第一階段——啟動探索階段:2011年3月響應(yīng)縣教研室的號召，成立了我校當堂達標教學小課題研究數(shù)學課題組，由張俊強老師任課題主持人，馮順利老師為指導，劉緒玉、趙建平、付玉萍、柴志紅等四位老師為成員。課題組成立后，首先召開我校所有數(shù)學教師參加的課題選題會議，群策群力之后確定選題為“初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究”，并由課題組填寫《當堂達標教學小課題申報評審書》，很快被縣教研室立項。而后我們課題組制定了小課題研究計劃與方案。2011年4月我們課題組開題推進，采用調(diào)查問卷、分析考試成績、與班主任及其他任課教師交流、電話問詢家長等手段全面了解學生，摸清課題組成員所任班級的數(shù)學學困生數(shù)量、成因，做出分析，分出類別，確定初步轉(zhuǎn)化方案。同時邀請其他非課題組成員的其他數(shù)學教師也進行參與，以壯大集體的力量。為促進課題的順利開展，我們課題組每周進行一次小課題教研活動和一次聽、評課活動，每次選定一位教師為主講人，學習研討國內(nèi)外數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，探索當堂達標教學與數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)系，同時邀請其他非課題組成員的其他數(shù)學教師也進行參與，以壯大集體的力量。第二階段——探索實踐階段：2011年5月6月開始執(zhí)行初步的轉(zhuǎn)化方案，一段時間后根據(jù)單元檢測或月考再調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。同時這段時間內(nèi)繼續(xù)堅持每周學習研討國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗案例、聽評課題組成員學困生轉(zhuǎn)化示范課。6月底根據(jù)升級考試成績總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化效果與經(jīng)驗，為下學期學困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。2011年7月8月課題組成員假期網(wǎng)上學習國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化策略與成功案例，并通過電話、等方式交流學習心得。2011年9月12月制定新學期小課題研究計劃與方案、調(diào)查了解本班數(shù)學學困生數(shù)量與成因、制定具體轉(zhuǎn)化方案并實施、跟蹤調(diào)查上學期所教的學困生的發(fā)展轉(zhuǎn)化情況、交流學習研討國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗、聽評課題組成員學困生轉(zhuǎn)化示范課。第三階段——結(jié)題鑒定階段：2012年1月3月根據(jù)年終考試成績分析本學期數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化情況、總結(jié)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗、新學期制定小課題進一步研究與結(jié)題計劃、聽評課題組成員學困生轉(zhuǎn)化示范課、撰寫小課題研究論文案例等成果、撰寫研究報告等。二、研究成果的發(fā)表、出版情況經(jīng)過近一年的探索研究，我們課題組成員及其他數(shù)學教師都轉(zhuǎn)變了陳舊的教學觀念，在數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化方面積累了很多經(jīng)驗，也撰寫了有關(guān)數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的論文或案例，如張俊強老師的《新形勢下農(nóng)村中學數(shù)學學困生成因初探》、《論農(nóng)村中學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)》，付玉萍老師的《數(shù)學教學與學困生轉(zhuǎn)化》，趙建平老師的《數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化問題的思考》等但由于時間等關(guān)系正在申請發(fā)表，還需有待時日。2012年6月18日第二篇：當堂達標教學反思當堂達標教學反思當堂達標教學反思1教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。一、寫成功之處將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛怼Ｊ聦嵳f明：課堂上應(yīng)留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學反思詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。如何進行探究前的引導，今后要多思索。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。三、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解