【正文】 第一篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究工作報告當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題研究工作報告————雙碓中學(xué)數(shù)學(xué)課題組張俊強(qiáng)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富我縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念與模式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學(xué)生健康成長的社會環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，我校數(shù)學(xué)課題組選定“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題，自2011年3月立項開題至今已經(jīng)過一年多的實踐和研究，這個課題已達(dá)到預(yù)期結(jié)題階段，現(xiàn)將研究工作情況報告如下：一、研究的主要過程和活動研究的主要過程分三個階段：啟動探索階段：（1）、制定課題研究方案（2011年3月—2011年3月）。（2）、開題推進(jìn)診斷調(diào)查，全面觀察了解學(xué)生，作出分析，分出類別。（2011年4月—2011年5月）探索實踐階段學(xué)困生優(yōu)化轉(zhuǎn)化：進(jìn)行學(xué)法與教法的探討研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、意識，開發(fā)學(xué)習(xí)智力，發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認(rèn)真寫好實驗研究報告。邀請專家組對課題研究的情況進(jìn)行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。（2012年1月—2012年3月）每個階段的主要活動有：第一階段——啟動探索階段:2011年3月響應(yīng)縣教研室的號召，成立了我校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究數(shù)學(xué)課題組，由張俊強(qiáng)老師任課題主持人，馮順利老師為指導(dǎo)，劉緒玉、趙建平、付玉萍、柴志紅等四位老師為成員。課題組成立后，首先召開我校所有數(shù)學(xué)教師參加的課題選題會議，群策群力之后確定選題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”，并由課題組填寫《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題申報評審書》，很快被縣教研室立項。而后我們課題組制定了小課題研究計劃與方案。2011年4月我們課題組開題推進(jìn)，采用調(diào)查問卷、分析考試成績、與班主任及其他任課教師交流、電話問詢家長等手段全面了解學(xué)生，摸清課題組成員所任班級的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量、成因，做出分析，分出類別，確定初步轉(zhuǎn)化方案。同時邀請其他非課題組成員的其他數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行參與，以壯大集體的力量。為促進(jìn)課題的順利開展，我們課題組每周進(jìn)行一次小課題教研活動和一次聽、評課活動，每次選定一位教師為主講人，學(xué)習(xí)研討國內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，探索當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)系，同時邀請其他非課題組成員的其他數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行參與，以壯大集體的力量。第二階段——探索實踐階段：2011年5月6月開始執(zhí)行初步的轉(zhuǎn)化方案，一段時間后根據(jù)單元檢測或月考再調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。同時這段時間內(nèi)繼續(xù)堅持每周學(xué)習(xí)研討國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗案例、聽評課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。6月底根據(jù)升級考試成績總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果與經(jīng)驗，為下學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。2011年7月8月課題組成員假期網(wǎng)上學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與成功案例，并通過電話、等方式交流學(xué)習(xí)心得。2011年9月12月制定新學(xué)期小課題研究計劃與方案、調(diào)查了解本班數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量與成因、制定具體轉(zhuǎn)化方案并實施、跟蹤調(diào)查上學(xué)期所教的學(xué)困生的發(fā)展轉(zhuǎn)化情況、交流學(xué)習(xí)研討國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗、聽評課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。第三階段——結(jié)題鑒定階段：2012年1月3月根據(jù)年終考試成績分析本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況、總結(jié)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗、新學(xué)期制定小課題進(jìn)一步研究與結(jié)題計劃、聽評課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課、撰寫小課題研究論文案例等成果、撰寫研究報告等。二、研究成果的發(fā)表、出版情況經(jīng)過近一年的探索研究，我們課題組成員及其他數(shù)學(xué)教師都轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面積累了很多經(jīng)驗，也撰寫了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的論文或案例，如張俊強(qiáng)老師的《新形勢下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因初探》、《論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)》，付玉萍老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，趙建平老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的思考》等但由于時間等關(guān)系正在申請發(fā)表，還需有待時日。2012年6月18日第二篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思1教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。一、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?。事實說明：課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時間自主地學(xué)習(xí)，而不能急以求成，特別是難點，學(xué)生的感性認(rèn)識比教師講解更重要，切記！這樣把教學(xué)反思詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，提高理論水平。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。如何進(jìn)行探究前的引導(dǎo)，今后要多思索。這種反思具有批判性，能為今后的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。三、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解