【正文】 ，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。一、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛怼?012年6月18日第二篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思1教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。第三階段——結(jié)題鑒定階段：2012年1月3月根據(jù)年終考試成績(jī)分析本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況、總結(jié)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)、新學(xué)期制定小課題進(jìn)一步研究與結(jié)題計(jì)劃、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課、撰寫小課題研究論文案例等成果、撰寫研究報(bào)告等。2011年7月8月課題組成員假期網(wǎng)上學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與成功案例，并通過電話、等方式交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)這段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)研討國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)案例、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。為促進(jìn)課題的順利開展，我們課題組每周進(jìn)行一次小課題教研活動(dòng)和一次聽、評(píng)課活動(dòng)，每次選定一位教師為主講人，學(xué)習(xí)研討國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，探索當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)系，同時(shí)邀請(qǐng)其他非課題組成員的其他數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行參與，以壯大集體的力量。2011年4月我們課題組開題推進(jìn)，采用調(diào)查問卷、分析考試成績(jī)、與班主任及其他任課教師交流、電話問詢家長(zhǎng)等手段全面了解學(xué)生，摸清課題組成員所任班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量、成因，做出分析，分出類別，確定初步轉(zhuǎn)化方案。課題組成立后，首先召開我校所有數(shù)學(xué)教師參加的課題選題會(huì)議，群策群力之后確定選題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”，并由課題組填寫《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題申報(bào)評(píng)審書》，很快被縣教研室立項(xiàng)。邀請(qǐng)專家組對(duì)課題研究的情況進(jìn)行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。（2011年4月—2011年5月）探索實(shí)踐階段學(xué)困生優(yōu)化轉(zhuǎn)化：進(jìn)行學(xué)法與教法的探討研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、意識(shí)，開發(fā)學(xué)習(xí)智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。第一篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究工作報(bào)告當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題研究工作報(bào)告————雙碓中學(xué)數(shù)學(xué)課題組張俊強(qiáng)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富我縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念與模式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，我校數(shù)學(xué)課題組選定“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題，自2011年3月立項(xiàng)開題至今已經(jīng)過一年多的實(shí)踐和研究，這個(gè)課題已達(dá)到預(yù)期結(jié)題階段，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：一、研究的主要過程和活動(dòng)研究的主要過程分三個(gè)階段：?jiǎn)?dòng)探索階段：（1）、制定課題研究方案（2011年3月—2011年3月）。（2）、開題推進(jìn)診斷調(diào)查，全面觀察了解學(xué)生，作出分析，分出類別。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（2012年1月—2012年3月）每個(gè)階段的主要活動(dòng)有：第一階段——啟動(dòng)探索階段:2011年3月響應(yīng)縣教研室的號(hào)召，成立了我校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究數(shù)學(xué)課題組，由張俊強(qiáng)老師任課題主持人，馮順利老師為指導(dǎo)，劉緒玉、趙建平、付玉萍、柴志紅等四位老師為成員。而后我們課題組制定了小課題研究計(jì)劃與方案。同時(shí)邀請(qǐng)其他非課題組成員的其他數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行參與，以壯大集體的力量。第二階段——探索實(shí)踐階段：2011年5月6月開始執(zhí)行初步的轉(zhuǎn)化方案，一段時(shí)間后根據(jù)單元檢測(cè)或月考再調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。6月底根據(jù)升級(jí)考試成績(jī)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果與經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。2011年9月12月制定新學(xué)期小課題研究計(jì)劃與方案、調(diào)查了解本班數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量與成因、制定具體轉(zhuǎn)化方案并實(shí)施、跟蹤調(diào)查上學(xué)期所教的學(xué)困生的發(fā)展轉(zhuǎn)化情況、交流學(xué)習(xí)研討國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。二、研究成果的發(fā)表、出版情況經(jīng)過近一年的探索研究，我們課題組成員及其他數(shù)學(xué)教師都轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也撰寫了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的論文或案例，如張俊強(qiáng)老師的《新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因初探》、《論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)》，付玉萍老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，趙建平老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的思考》等但由于時(shí)間等關(guān)系正在申請(qǐng)發(fā)表，還需有待時(shí)日。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。事實(shí)說明：課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間自主地學(xué)習(xí)，而不能急以求成，特別是難點(diǎn)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比教師講解更重要，切記！這樣把教學(xué)反思詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，提高理論水平。如何進(jìn)行探究前的引導(dǎo)，今后要多思索。三、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。四、寫教學(xué)靈感課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情