【正文】 得到最大發(fā)揮，真正讓每個(gè)孩子得到全面的發(fā)展。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生能和教師主動(dòng)互動(dòng)起來是135課堂教學(xué)模式的瓶頸，如何能讓學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)是135課堂中師生互動(dòng)的關(guān)鍵，至此，我們課題組經(jīng)過反復(fù)研討確定此課題《135課堂師生互動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與》。一、對本課題研究的認(rèn)識(shí)課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能把學(xué)生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。整理材料。，提高老師們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。我們更多是在自己的學(xué)校內(nèi)部搞課題研究，缺乏走出去的機(jī)會(huì)，從管理人員到研究教師更多是局限于自己的課題研究，視野不夠開闊，這成為了我們課題研究的制約因素。課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方。基層學(xué)校請到專家親臨指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對很少，希望專家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問題。為承擔(dān)其他教育科研課題的研究，增加了必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。提高了教師教科研水平。通過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。規(guī)范課題研究的過程管理。二年來，學(xué)校培養(yǎng)縣級(jí)“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀教師一名，教師黃孝文制作的信息技術(shù)課件獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)，微課獲濟(jì)寧市一等獎(jiǎng)。提升了教師的專業(yè)化水平。我們充分利用每周星期二下午的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。加快教師專業(yè)成長。課堂氣氛呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，學(xué)生參與熱情明顯增強(qiáng)，凸顯了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變，教師不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是與學(xué)生站在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)高度，同一個(gè)平臺(tái)上作互動(dòng)探究，在平等的交流、探討中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。教師由原來的“傳授知識(shí)的指導(dǎo)者”向“知識(shí)促進(jìn)者”悄然轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了角色的轉(zhuǎn)變。教師圍繞怎樣教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)、課堂的有效提問、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面下功夫，取得了良好的效果。突出課堂教學(xué)的有效性。二年來，課題組結(jié)合濟(jì)寧市、鄒城市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來。整個(gè)研究過程，結(jié)合課題研究方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)案例反思、教學(xué)論文等。收集整理有關(guān)有效教學(xué)的課程理論和各類文獻(xiàn)資料，借鑒教育理論，提升教育教學(xué)理念，了解、熟悉并掌握已有的研究成果，為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。（5）、結(jié)題鑒定。（4）、成果的整理和出版。（2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。開展調(diào)查問卷活動(dòng)。（3）、開展每月一次的課題討論活動(dòng)。并以點(diǎn)帶面使新的教學(xué)模式向全校全面推廣。開展調(diào)查問卷活動(dòng)。學(xué)習(xí)研究系統(tǒng)論、信息論，組織課題組成員理論學(xué)習(xí)研討交流的活動(dòng)。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊分析，交流總結(jié)的方法，完善課題研究的方案。（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。副組長： 郭須春 負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的評(píng)價(jià)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)策略。（二）研究內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的備課策略。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容：（一）、研究目標(biāo)轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)理念，樹立高效教學(xué)觀。二、課題前期準(zhǔn)備工作我校于2014年初申報(bào)鄒城市縣級(jí)課題《優(yōu)化教師教學(xué)行為，適應(yīng)高效課堂的實(shí)踐研究》，并于2014年5月獲市教育局認(rèn)定、審批、立項(xiàng)。試想這樣的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開放式的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)?如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才? 為此，我們提出了“優(yōu)化教師教學(xué)行為，適應(yīng)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”。與此同時(shí)，來自社會(huì)家庭的壓力，使一些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情緒，上課缺乏激情，課前對教材鉆研不到位，課堂上教學(xué)思路不清晰，對學(xué)生缺乏耐心，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，游離于課堂教學(xué)之外。這種教學(xué)方法，在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，不僅讓學(xué)生無法體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、自主意識(shí)等也受到了制約。第一篇：課題研究工作報(bào)告優(yōu)化教師教學(xué)行為，適應(yīng)高效課堂的實(shí)踐研究課題研究工作報(bào)告鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)課題組2016年4月課題研究工作報(bào)告一、引言新課程改革給我們的課堂帶來了許多可喜的變化，如學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，但就課堂效率來說，還不容樂觀。反思當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，仍然存在著一些非常突出的現(xiàn)象：如一些教師教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的師問生答形式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。有的教師片面追求考試成績，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使學(xué)生處于一種壓抑、乏味、枯燥的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)中，這樣不僅加重了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的思維和智力發(fā)展，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的生活意義和生命活力。還有的教師對新課標(biāo)精神的運(yùn)用總是浮在課堂表面，無法落在實(shí)處。通過研究能促進(jìn)教師改變自己的教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。課題獲批立項(xiàng)以后，我們在第一時(shí)間成立了以黃孝文為組長的課題研究小組，并于2014年5月舉辦了該課題的開題儀式，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、安排了人員分工、制定了研究方案，撰寫了課題開題報(bào)告，并得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在資金、人員、工作開展等方面的支持。通過研究與培訓(xùn)從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)出高效課堂教學(xué)的基本模式，為教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。使大多數(shù)教師自覺地變“奉獻(xiàn)型”為“效益型”，變“經(jīng)驗(yàn)型”為“反思型”，變“教書匠”為“教育家”。即實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的上課策略。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)基本模式。四、研究過程與方法A、研究過程中，分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段：（2014年3月）負(fù)責(zé)人：董計(jì)莉?yàn)槭刮医M《優(yōu)化教師教學(xué)行為，適應(yīng)高效課堂的實(shí)踐研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。課題研究小組成員名單及分工如下：組 長： 黃孝文 負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作。組 員： 郭和振 董計(jì)莉 孫浩 武玉斐 孫效善（進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課，做總結(jié)）其他工作：（1）、做好課題的申報(bào)和論證。（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。初步實(shí)施階段：（）負(fù)責(zé)人：孫孝善（1）、課題組按照課題研究實(shí)施方案，初步實(shí)施研究。（2）、組織理論學(xué)習(xí)：邀請有關(guān)專家針對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)；組織課題組成員學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要（試行）》，小學(xué)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程教材以及有關(guān)素質(zhì)教育的文件。（3）、開展每月一次的課題討論活動(dòng)。深化研究階段（））負(fù)責(zé)人：武玉斐（1）、實(shí)驗(yàn)教師積極將研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)，參加校、鎮(zhèn)、市研討活動(dòng)。（2）、對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)效益測量進(jìn)行評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出分析報(bào)告。組織聽課、講課活動(dòng)。結(jié)題鑒定階段（））負(fù)責(zé)人：王淑慧（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，開展調(diào)查問卷活動(dòng)。（3）、撰寫課題研究報(bào)告，開展每月一次的課題討論活動(dòng)。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。B、課題組采用了以下研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)反思法等。調(diào)查法在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期，在低中高年級(jí)選學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。在教與學(xué)的過程中，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究，邊總結(jié)，邊實(shí)踐，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例或反思。五、研究成效二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30多次。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行細(xì)化、深化。如：教師在教學(xué)中增強(qiáng)了教學(xué)的針對性；從過去的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)化為啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生更多的思維空間；從過去學(xué)生的被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究性學(xué)習(xí)，彰顯了課堂活力，凸顯出學(xué)生的主體地位。通過兩年來的課題研究，促進(jìn)了教師角色意識(shí)的變化，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。有力的提高了課堂教學(xué)的有效性。通過對二年來的教學(xué)成績進(jìn)行前對比，成績大有提高，2015年末在全市教學(xué)質(zhì)量檢測中，我校語文居全市第三，品德全市第三，數(shù)學(xué)全市第十七，總成績居全市前五名。充分保證課題研究時(shí)間。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《走近新課程》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育讀本》、《山東教育》、《人民教育》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》等等教育科研參考材料。通過課題研究，我們老師積極參與教學(xué)研究，參與教科研的自覺性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，提升了教師的專業(yè)水平。多形式、多渠道開展課題研究。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。通過兩年來的實(shí)踐與探索，提高了課題研究人員的科學(xué)研究能力，組織能力，反饋能力和社會(huì)實(shí)踐能力。六、存在的問題與不足缺乏專家引領(lǐng)，當(dāng)前需要技術(shù)層面的指導(dǎo)。對材料的收集積累意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手資料，尤其是學(xué)生方面的資料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難。缺乏交流、溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。七、結(jié)題準(zhǔn)備工作，明確各自結(jié)題階段的任務(wù)。4．積累資料，完善數(shù)學(xué)活動(dòng)案例集，為結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備工作。第二篇：課題研究工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告2015年5月，我和我校幾名教師承擔(dān)了縣級(jí)語文課題《135課堂師生互動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與》的研究任務(wù)，經(jīng)過一年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。135課堂中師生互動(dòng)是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)為主要策略，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而提高課堂效率?！?35課堂中師生互動(dòng)” 是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)為主要策略。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生，需要鼓勵(lì)、展示、交流，至此我們將從這些方面入手。在交流中讓學(xué)生都有所貢獻(xiàn)與收獲，參與交流中得到大家的認(rèn)可，讓他們找到自己的存在價(jià)值，從而放下一切阻礙交流的包袱積極投入到師生互動(dòng)的交流中來。二、研究工作的具體過程(一)成立務(wù)實(shí)向上的課題組，確保成果實(shí)效。（二)集思廣益，確定研究方法。利用座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對此課題內(nèi)容的看法及建議。收集省內(nèi)外相關(guān)信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。在研究中積累第一手資料，不斷進(jìn)行總結(jié)，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。組織廣大教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并認(rèn)真鉆研教育學(xué)，心理學(xué)，用新的教育學(xué)理念做為理論指導(dǎo)，把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。⑺、將課題研究與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)緊緊的連在一起，確保成果切實(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生。這一課堂教學(xué)理志并不是新生事物，而是自古就有的。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，通過學(xué)習(xí)，我明白了不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。這就需要師生、生生互動(dòng)，但要讓互動(dòng)收到高效，就要學(xué)生主動(dòng)的參與到互動(dòng)中來，“135課堂中師