【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。，即講課要用普通話，不用方言，更不能說(shuō)白字。另一方面就是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語(yǔ)言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)口語(yǔ)化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征數(shù)學(xué)教材上的書(shū)面語(yǔ)言是寫(xiě)在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)書(shū)面語(yǔ)言而言的，它依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語(yǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一般是用幾個(gè)較短的、較簡(jiǎn)單以及較具體的句子來(lái)代替一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)講。另外，在教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的同時(shí)，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。初中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語(yǔ)言的許多方面有未完全擺脫原來(lái)的一些習(xí)慣，語(yǔ)言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為，老師的語(yǔ)氣還是應(yīng)柔和一些，語(yǔ)速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生親切感。三、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味，使教學(xué)語(yǔ)言更生動(dòng)（1）比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過(guò)程描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來(lái)“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時(shí)，對(duì)于條件a≠0，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們?cè)诮忸}的過(guò)程中要“處處小心，時(shí)時(shí)注意”。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中a≠0。a≠0的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，借助擬人的語(yǔ)言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對(duì)象當(dāng)作人來(lái)講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，筆者就把零比作炒菜的鹽，無(wú)論哪里都少不了它，學(xué)生在忍俊不禁的同時(shí)，對(duì)知識(shí)也深了印象。（2）引用。引用就是在說(shuō)明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長(zhǎng)時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國(guó)古代燦爛的科技而自豪。（3）幽默。幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的過(guò)程，筆者把這打趣成是分離連體嬰兒，所以要十分小心，否則就會(huì)造成手術(shù)失敗（出錯(cuò)），學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對(duì)這個(gè)過(guò)程也加深了理解。但是，運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會(huì)給學(xué)生以賣(mài)弄的感覺(jué)，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺(jué)就會(huì)像演滑稽小品一樣純粹是在逗樂(lè)。四、平時(shí)認(rèn)真地揣摩，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的重要途徑要想提高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，首先必須注意平時(shí)的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語(yǔ)言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，逐漸積累語(yǔ)言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來(lái)。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對(duì)課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時(shí)候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫(xiě)出來(lái)，以便進(jìn)行修改。在最初準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時(shí)間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語(yǔ)言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。這項(xiàng)工作雖然從嚴(yán)格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無(wú)意地遺忘，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語(yǔ)言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)通州市文山初中姜立群226302 語(yǔ)言是人類(lèi)交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。語(yǔ)言親切，富有情感教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈詳?shù)哪抗夂蛯W(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道。” 2語(yǔ)言精練，提高效率所謂語(yǔ)言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)