【正文】 生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。在最初準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時(shí)間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。四、平時(shí)認(rèn)真地揣摩，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的重要途徑要想提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平，首先必須注意平時(shí)的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的過程，筆者把這打趣成是分離連體嬰兒，所以要十分小心，否則就會(huì)造成手術(shù)失?。ǔ鲥e(cuò)），學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對(duì)這個(gè)過程也加深了理解。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。（2）引用。給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中a≠0。三、適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味，使教學(xué)語言更生動(dòng)（1）比喻和擬人。另外，在教學(xué)語言口語化的同時(shí)，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對(duì)書面語言而言的，它依靠聽覺來感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽的習(xí)慣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書面語言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。另一方面就是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。”優(yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。它可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。參考文獻(xiàn)：陳永明《數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言問題》上?？萍冀逃霭姘嫔缬辔纳?、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社賈榮固《教師“五課”功》遼寧師范大學(xué)出版社張學(xué)斌、朱瓊瑤 《教學(xué)設(shè)計(jì)理論》遼寧師范大學(xué)出版社《邱學(xué)華數(shù)學(xué)教學(xué)教案與教法》人民日?qǐng)?bào)出版社《情趣教學(xué)藝術(shù)》陳健興主編。這項(xiàng)工作雖然從嚴(yán)格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對(duì)課堂教學(xué)語言的生動(dòng)程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！總之，教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課標(biāo)、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對(duì)課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時(shí)候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫出來，以便進(jìn)行修改。如在描述數(shù) 學(xué)概念和講述數(shù)學(xué)過程時(shí)，語調(diào)可緩一點(diǎn)，聲音顯得平靜一點(diǎn)，用一種娓娓道來的姿態(tài)，以讓學(xué)生有時(shí)間去思考，講到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí)，聲音應(yīng)大一點(diǎn)，語氣放重一點(diǎn)，以讓學(xué)生引起注意，講到思維緊要處，聲音的節(jié)奏應(yīng)急促一點(diǎn)，語調(diào)應(yīng)高亢一點(diǎn)，以便使學(xué)生產(chǎn)生情感和思維上的共鳴。著名特級(jí)教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌、淌淌,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神。只有這樣對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，才能更好地對(duì)學(xué)生“曉之以理”?！苯處熢谌咧v臺(tái)上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感感人心者莫先乎情。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。引用?！痹娨话愕恼Z言描繪使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和“哥德巴赫猜想”的深?yuàn)W。給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時(shí)，對(duì)于條件①a≠0，②△≠O，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們?cè)诮忸}的過程中要“處處小心，時(shí)時(shí)注意”。三、適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味，使教學(xué)語言更生動(dòng)適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)語言的吸引力和教學(xué)效果。另外，在教學(xué)語言口語化的同時(shí)，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。這句話對(duì)于初中學(xué)生來說不管是讀起來還是理解起來都有一定困難，所以在實(shí)際應(yīng)用中常要出錯(cuò)，因此在教學(xué)時(shí)，筆者把它分成“兩個(gè)角”“其中一個(gè)角的對(duì)邊”“對(duì)應(yīng)相等”這幾段來敘述和理解，這樣學(xué)生就很容易理解這個(gè)定理的含義。二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對(duì)書面語言而言的，它依靠聽覺來感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽的習(xí)慣，初中學(xué)生一般是很難聽懂抽象的、又長又復(fù)雜的句子的，教師如果“照本宣科”的話，就會(huì)使學(xué)生感到教師的語言是那么僵硬、難懂，缺乏親和力，學(xué)生聽著這種聲音很容易“犯困”！所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書面語言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)此，德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲評(píng)價(jià)說，符號(hào)“以驚人的形式節(jié)省了思維”。數(shù)學(xué)語言本身是一種非常簡潔的語言，如應(yīng)用廣泛的勾股定理用一句話概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系；數(shù)學(xué)語言的簡潔還表現(xiàn)在它的符號(hào)化、公