【文章內(nèi)容簡介】 快地學習，使每名學生都得到最好地發(fā)揮。（四）匯報交流，點撥歸納匯報交流是建立在小組學習基礎(chǔ)上進行的。找2至3個小組的學生代表匯報小組學習成果（不要總是安排組長）。教師根據(jù)匯報情況，將本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)，綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結(jié)，使學生建立完整的知識體系。在匯報交流過程中，要教育學生養(yǎng)成虛心傾聽的習慣，要告訴學生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學生的人格，不準諷刺挖苦任何學生，要尊重學生的獨創(chuàng)，不管結(jié)果對與錯，要及時表揚與鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。（五）題組訓練，鞏固提高練習題設(shè)計要有層次，第一組練習題以較簡單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩曨}組——學生自主嘗試解決——組長交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過關(guān)。這個環(huán)節(jié)中注意的問題是：練習題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個小題為宜。目的是給組長留出交流時間，因為組長是相對較好的學生，做題速度要快一些，2——3個小題擠出的時間用來組長交流，組長回小組后，其它同學也基本完成，馬上進行小組互助，不耽誤時間。當然，時間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點。要培養(yǎng)學生的責任意識，讓每個學生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動交給組長檢查，每名同學都要積極主動地把自己的作業(yè)讓同學檢查，養(yǎng)成合作交流的習慣。教師要及時了解各小組的完成情況，并提醒點撥個別小組長，只講解共性問題，個別問題在小組內(nèi)解決。在發(fā)展實踐訓練環(huán)節(jié)中，要求學生自編的題目，要編一個解決一個，不要只編題不解題，同時要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。（六）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學生將本堂課知識點的概括疏理，是畫龍點睛之筆。教師總結(jié)，學生談體會等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標志著本堂課的結(jié)束，但知識是需要實踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當?shù)闹R延伸課下作業(yè)。讓學生懂得通過學習知識是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強他們的學習信心。當然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時間檢查一部分，檢查評閱，表揚激勵。教學要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學生的學習與發(fā)展服務(wù)的，必須針對教學實際創(chuàng)造性地靈活運用?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬變不離其宗，“小組學習，自主互助”的基本精神不能變。五、自主互助的學科發(fā)展情況幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號，緊緊圍繞“教為主導、學為主體、以學定教、先學后教、當堂訓練”的教學理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學學科延伸到其他學科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點體會，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對班額大，學生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學法的改革：1．推行全冊備課。全冊備課包容了原來的學科教學計劃，課題研究計劃，教科研計劃為一體的一個冊子。同時，教師在學期之初就把全冊的知識體系匯總到“知識樹”上，張貼于教室，讓學生預知本冊的知識體系，在以后每單元的教學中，也相應(yīng)的匯總，使學生對每一單元的知識有一個總體的把握。2．加強單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：（一）單元主題（二）本單元的學習內(nèi)容（三）單元教學目標（四）單元知識體系（五）課程資源開發(fā)（六）課時分配。單元集體備課流程為：個人通讀教材，確定訓練重點備課組集體研討，梳理知識點個性化修改，形成個案。3．編制自主互助導學案。自主互助導學案分為預習學案和達標學案，編制預習學案目的是讓學生在課下學習時有章可循，避免盲目自學；編制達標學案的目的是在課堂上檢測學生的掌握情況，也是檢測教師是否能達到堂堂清。預習學案提前兩天發(fā)放給學生，讓學生有的放矢的充分自學，然后再和同學們相互交流，提出不明白的問題和重點問題，上課前一天教師收回預習學案，根據(jù)學生的預習情況，教師適當修改備課，教師充分把握住了學情，課末幾分鐘，再下發(fā)達標學案對學生進行本節(jié)課的檢測，了解學生的掌握情況。六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實推進，整合推進，讓“自住互助”成為師生都受益的教學方法。老師們進一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠，銘記:，讓“自住互助”全科開花第三篇：微課程教學法在閱讀教學中的運用微課程教學法在閱讀教學中的運用摘 要：微課程教學法是指在教師的指導下，學生以微視頻為主要學習載體并以此為基礎(chǔ)開展學習活動的教學方法，其精髓是強調(diào)學生學習的參與性和實踐性。在語文教學中運用微課程教學法有助于解決對話教學的簡單化、淺表化等問題。關(guān)鍵詞：微課程；教學方法；閱讀教學在當今信息時代，微課程教學在促進學生自主學習方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。它提供了學生有選擇地學習的權(quán)利，有利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，進而養(yǎng)成終身學習的意識和習慣。一、微課程教學法的內(nèi)涵微課程是指運用建構(gòu)主義方法化成的，以在線學習與移動學習為目的的教學內(nèi)容。“微課程教學法是指在教師的指導下，學生以微視頻為主要學習載體并以此為基礎(chǔ)開展學習活動的教學方法”[1]，其中的微視頻是教師針對某個知識點或技能點（如重點、難點等）、教學環(huán)節(jié)（如學習活動、過程、實驗、任務(wù)等）而精心設(shè)計和開發(fā)的，具有短小精悍、支持多種學習方式等特點。微課程教學法的精髓是強調(diào)學生學習的參與性和實踐性，學生通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識、能力與情感意義。它能更好地落實三維目標，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的，有助于解決高中語文教學中存在的一些弊端。二、高中語文教學存在的弊端李海林認為：“目前語文課程改革已經(jīng)全面進入高原期，語文課程改革方案停留在理念層次上，還沒有一個操作性的方案，新的實踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形?！盵2]就高中語文的閱讀教學而言，雖然注重了對話，但對話存在簡單化、淺表化等問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是將啟迪心智、陶冶性靈的“閱讀教學課”變成了為考試服務(wù)的快餐式的、淺層次的“掃讀教學課”，教學過程基本上是通過教師的明示或暗示，讓學生學會如何快速準確地捕捉文中的相關(guān)信息，課堂上充斥的常是一些淺層次的“技術(shù)性”強的問題，學生缺乏真正的閱讀體驗；二是脫離文本，把需要細細品味的閱讀課變成了泛泛而談的“話題課”，課文成了跳板，課堂基本上是圍繞“外在的言說對象”展開；三是過于強調(diào)學生的“自主探究”，缺少有效的組織和引導，忽略了語文課的教學內(nèi)容，使“對話”流于表面，出現(xiàn)了關(guān)注“溫度”、忽視“深度”的現(xiàn)象。這樣的教學使學生的課堂學習停留在淺層學習的狀態(tài)，徒有表面的熱鬧而缺少內(nèi)在的深度。及時地解決這一問題，改進學生的學習方式，讓學生經(jīng)歷深度學習，將有效地推進語文課程改革，真正培養(yǎng)具有時代所需要的語文素養(yǎng)的學生。微課程教學法正是在這一點上有其獨到之處。三、微課程教學法在高中語文教學中的運用在老舍《想北平》的教學設(shè)計中，筆者嘗試運用了微課程教學法。老舍先生的散文名篇《想北平》，通篇寫的是對北平的思念與眷念，處處閃耀著愛，時時流淌出真情。筆者的教學設(shè)計思路是：課前引領(lǐng)學生結(jié)合微視頻《老舍的文學地圖》進行預習，熟悉文本內(nèi)容，并檢查學習任務(wù)單的完成情況；課堂上帶領(lǐng)學生充分品讀，按文本的行文順序進行鑒賞。根據(jù)學情，筆者設(shè)計以歌曲《念故鄉(xiāng)》導入教學，導入語為：每個人都有自己的故鄉(xiāng)，人們對故鄉(xiāng)總有一種割舍不斷的特殊情感；每當聽到這首凄美、幽遠的《念故鄉(xiāng)》時，總讓人想起家鄉(xiāng)的山川草木、風土人情。故鄉(xiāng)是生命的臍帶，更是精神的歸宿，讓我們一起走進老舍的故鄉(xiāng)，陪著老舍先生想北平吧。導入后，依次拋出如下問題：【問題1】你認為作家心中的故鄉(xiāng)是什么樣子的？請結(jié)合全文說說理由。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，促使學生探究兩相對比的結(jié)果，主動投入散文鑒賞的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力?！締栴}2】老舍真愛北平，卻為什么連續(xù)四次說“沒辦法，說不出呢”？這個愛真的說不出嗎？你是如何理解的？設(shè)計意圖：引導學生學會知人論世，合理地結(jié)合時代背景進行剖析；同時，突出作者對北平的喜愛和眷念，也為下文過渡到“落淚”描寫埋下伏筆?！締栴}3】假設(shè)你的故鄉(xiāng)也是北平，你的頭腦中會浮現(xiàn)哪些景象？若你也客居他鄉(xiāng)，會落淚嗎？設(shè)計意圖：提出挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生突破思維瓶頸、拓展思維空間，啟發(fā)學生進行深入探究。在此基礎(chǔ)上，進入課堂教學的主體部分，主要是讓學生帶著感情進行品讀，然后，進行討論探究。【問題4】“真想念北平啊”有什么深意？作者究竟要告訴我們什么？設(shè)計意