【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。在匯報(bào)交流過(guò)程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題在小組內(nèi)解決。在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。（六）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況幾年來(lái)，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來(lái)，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來(lái)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：（一）單元主題（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）單元教學(xué)目標(biāo)（四）單元知識(shí)體系（五）課程資源開(kāi)發(fā)（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化修改，形成個(gè)案。3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:，讓“自住互助”全科開(kāi)花第三篇：微課程教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用微課程教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：微課程教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以微視頻為主要學(xué)習(xí)載體并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法，其精髓是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和實(shí)踐性。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)法有助于解決對(duì)話教學(xué)的簡(jiǎn)單化、淺表化等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)方法；閱讀教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代，微課程教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它提供了學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)的權(quán)利，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。一、微課程教學(xué)法的內(nèi)涵微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的，以在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n程教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以微視頻為主要學(xué)習(xí)載體并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法”[1]，其中的微視頻是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)等）、教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，具有短小精悍、支持多種學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)。微課程教學(xué)法的精髓是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)、能力與情感意義。它能更好地落實(shí)三維目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，有助于解決高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些弊端。二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端李海林認(rèn)為：“目前語(yǔ)文課程改革已經(jīng)全面進(jìn)入高原期，語(yǔ)文課程改革方案停留在理念層次上，還沒(méi)有一個(gè)操作性的方案，新的實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形?！盵2]就高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，雖然注重了對(duì)話，但對(duì)話存在簡(jiǎn)單化、淺表化等問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將啟迪心智、陶冶性靈的“閱讀教學(xué)課”變成了為考試服務(wù)的快餐式的、淺層次的“掃讀教學(xué)課”，教學(xué)過(guò)程基本上是通過(guò)教師的明示或暗示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速準(zhǔn)確地捕捉文中的相關(guān)信息，課堂上充斥的常是一些淺層次的“技術(shù)性”強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生缺乏真正的閱讀體驗(yàn)；二是脫離文本，把需要細(xì)細(xì)品味的閱讀課變成了泛泛而談的“話題課”，課文成了跳板，課堂基本上是圍繞“外在的言說(shuō)對(duì)象”展開(kāi)；三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究”，缺少有效的組織和引導(dǎo)，忽略了語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，使“對(duì)話”流于表面，出現(xiàn)了關(guān)注“溫度”、忽視“深度”的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)停留在淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，徒有表面的熱鬧而缺少內(nèi)在的深度。及時(shí)地解決這一問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)，將有效地推進(jìn)語(yǔ)文課程改革，真正培養(yǎng)具有時(shí)代所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。微課程教學(xué)法正是在這一點(diǎn)上有其獨(dú)到之處。三、微課程教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用在老舍《想北平》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者嘗試運(yùn)用了微課程教學(xué)法。老舍先生的散文名篇《想北平》，通篇寫(xiě)的是對(duì)北平的思念與眷念，處處閃耀著愛(ài)，時(shí)時(shí)流淌出真情。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：課前引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合微視頻《老舍的文學(xué)地圖》進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉文本內(nèi)容，并檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況；課堂上帶領(lǐng)學(xué)生充分品讀，按文本的行文順序進(jìn)行鑒賞。根據(jù)學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)以歌曲《念故鄉(xiāng)》導(dǎo)入教學(xué)，導(dǎo)入語(yǔ)為：每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，人們對(duì)故鄉(xiāng)總有一種割舍不斷的特殊情感；每當(dāng)聽(tīng)到這首凄美、幽遠(yuǎn)的《念故鄉(xiāng)》時(shí)，總讓人想起家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情。故鄉(xiāng)是生命的臍帶，更是精神的歸宿，讓我們一起走進(jìn)老舍的故鄉(xiāng)，陪著老舍先生想北平吧。導(dǎo)入后，依次拋出如下問(wèn)題：【問(wèn)題1】你認(rèn)為作家心中的故鄉(xiāng)是什么樣子的？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)理由。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，促使學(xué)生探究?jī)上鄬?duì)比的結(jié)果，主動(dòng)投入散文鑒賞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。【問(wèn)題2】老舍真愛(ài)北平，卻為什么連續(xù)四次說(shuō)“沒(méi)辦法，說(shuō)不出呢”？這個(gè)愛(ài)真的說(shuō)不出嗎？你是如何理解的？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世，合理地結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行剖析；同時(shí)，突出作者對(duì)北平的喜愛(ài)和眷念，也為下文過(guò)渡到“落淚”描寫(xiě)埋下伏筆。【問(wèn)題3】假設(shè)你的故鄉(xiāng)也是北平，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)哪些景象？若你也客居他鄉(xiāng)，會(huì)落淚嗎？設(shè)計(jì)意圖：提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生突破思維瓶頸、拓展思維空間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂教學(xué)的主體部分，主要是讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行品讀，然后，進(jìn)行討論探究?！締?wèn)題4】“真想念北平啊”有什么深意？作者究竟要告訴我們什么？設(shè)計(jì)意