【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生所做工作做整體性考察,做的好的多加鼓勵(lì),有問(wèn)題的要指出問(wèn)題,為以后再做其他項(xiàng)目積攢經(jīng)驗(yàn)。要通過(guò)本次課程的項(xiàng)目實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能在整個(gè)課程的項(xiàng)目期間受益,增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生課程考核課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的一種基本方式。目前,由于種種原因,《java web開(kāi)發(fā)》課程很多高校仍是采用傳統(tǒng)的筆試的方式。這種方式只是注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶,很難反映出學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用熟練度和實(shí)際操作能力。另外,傳統(tǒng)的考試遵循的是“一考定終身”的制度,不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)的考核方式不第 6 頁(yè) 能實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中如何確定項(xiàng)目成績(jī),平時(shí)成績(jī),期末成績(jī)所占的比例是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)”的基礎(chǔ)和根本[4]。項(xiàng)目教學(xué)法在《java web開(kāi)發(fā)》課程中的應(yīng)用,不單單要在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)其優(yōu)越性,在考核方面也要體現(xiàn)其公平性和合理性?？荚嚦煽?jī)由以下幾部分構(gòu)成平時(shí)成績(jī)占10%,包括學(xué)生遲到,曠課等。項(xiàng)目考核成績(jī)占50%,過(guò)程性評(píng)價(jià),每次課程后考核項(xiàng)目進(jìn)度,問(wèn)題解決方案,小組間是否合理分配任務(wù)與溝通良好,期末課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目的最終結(jié)果等。期末考試成績(jī)占40%,期末考試采用機(jī)試考試,主要考核項(xiàng)目中涉及的重要知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目中使用工具的熟練程度,代碼編寫(xiě)能力等。第 7 頁(yè)第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動(dòng)畫(huà)制作課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動(dòng)畫(huà)制作課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本人在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，結(jié)合技能大賽和培養(yǎng)實(shí)用型人才，將Flash動(dòng)畫(huà)的具體教學(xué)過(guò)程分為以下幾步。根據(jù)省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)Flash課程的要求，將Flash動(dòng)畫(huà)制作分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱(chēng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。例如用Flash制作動(dòng)畫(huà)短片的教學(xué)項(xiàng)目，本人在實(shí)際教學(xué)中，就把這個(gè)項(xiàng)目具體劃分為五大模塊（見(jiàn)表1）。項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者。由項(xiàng)目課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)。如動(dòng)畫(huà)短片項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第 1 頁(yè)教師可以先向全體學(xué)生展示一組精彩的Flash動(dòng)畫(huà)短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。②確定項(xiàng)目，分組分工。確定了某個(gè)項(xiàng)目后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可要求學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組5～8人，確定組長(zhǎng)人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。③收集素材，探究協(xié)作。收集素材是動(dòng)畫(huà)制作的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)素材收集完成后，每個(gè)小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過(guò)討論確定作品制作的具體方案。④完成項(xiàng)目，展示成果。每個(gè)小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和語(yǔ)言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。在職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化，考核是通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分和教師評(píng)分形第 2 頁(yè) 成交叉評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如動(dòng)畫(huà)短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見(jiàn)表2）。在實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師和學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過(guò)程，梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫(huà)制作課程中發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，取得了很好的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。第 3 頁(yè)第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用摘要：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師是教學(xué)建構(gòu)的組織者、幫助者；學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)教學(xué)；參與式課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目教學(xué)法為主參與式課程教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)核心方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和環(huán)境要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定、實(shí)施課程計(jì)劃。參與式課程教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、方法能力等關(guān)鍵能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)和轉(zhuǎn)崗的時(shí)代需要。參與式課程教學(xué)是參照目前世界上最新的職業(yè)教育模式——參與式課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)的教育教學(xué)理念進(jìn)行的。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，出納員地位和作用變得更加重要，它表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是隨著市場(chǎng)化的推進(jìn)，包括事業(yè)單位在內(nèi)的各個(gè)核算單位，由以往僅僅考慮保證資金安全和資金運(yùn)用得當(dāng)逐步向積極思考資金的營(yíng)運(yùn)或增值方面轉(zhuǎn)變。出納員同銀行的業(yè)務(wù)接觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟(jì)信息的機(jī)會(huì)較多；日?，F(xiàn)金的收支也使出納員與外界各種人員發(fā)生往來(lái)的事情增多。因此，通過(guò)出納員搞好對(duì)外“公關(guān)”，取得有用信息，為決策提供依據(jù)，甚至直接參與相應(yīng)決策，都成為可能。二是從業(yè)務(wù)內(nèi)容上說(shuō)，也出現(xiàn)了具有重要意義的變化趨勢(shì)。即從過(guò)去出納員只管現(xiàn)金的狀況逐步向直接承擔(dān)現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記職責(zé)的同時(shí)，要掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，在填寫(xiě)“收款憑證”和“付款憑證”時(shí)不僅要填寫(xiě)貨幣資金科目，還要準(zhǔn)確填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的其他科目的狀況轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，出納崗位工作在單位中的重要性。而中等職業(yè)學(xué)校的出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。下面結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的要求，談一談出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的嘗試。一、參與式課程教學(xué)參與式課程教學(xué)是以參與式為核心，組織、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面人員參與到學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，以學(xué)習(xí)需求評(píng)估為基礎(chǔ)，系統(tǒng)完善地描述專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、技能、態(tài)度體系（整合能力），為制定、實(shí)施課程計(jì)劃提供精確的依據(jù)。與傳統(tǒng)的課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)相比，它具有循環(huán)往復(fù)、適應(yīng)市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)。參與式課程教學(xué)描述了組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的所有方式，是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。它包涵五個(gè)要素，即（1）確定識(shí)別你的學(xué)生需求什么；（2）確定通過(guò)什么教學(xué)方式、手段反映在課程教學(xué)計(jì)劃中以滿(mǎn)足學(xué)生的需求；（3）把每一節(jié)課都計(jì)劃出來(lái)；（4）在教學(xué)中實(shí)施計(jì)劃并不斷地完善計(jì)劃；（5）評(píng)估教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。二、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，努力創(chuàng)造性的去解決問(wèn)題