【文章內(nèi)容簡介】 自由、主動、健康發(fā)展的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點也認為:學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是在特定的情境即社會背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識基礎(chǔ)，有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)新知識的過程。教師應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者，協(xié)作者，引導(dǎo)者”。這就要求學(xué)校教育要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)的特定的生活情境和實踐；重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)互相合作與交流。綠色課堂就是要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)一種活潑生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二、理論思考概念界定 ：綠色：本意是一種顏色，現(xiàn)代社會，綠色成了環(huán)保的代名詞。這里的綠色，不僅指通常意義上的生態(tài)綠色，還指在教學(xué)活動中尊重生命，注重生態(tài)環(huán)境和人文精神的和諧發(fā)展，課堂充滿生機和活力。構(gòu)建綠色課堂：在人文精神的指引下，通過教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生機和活力的，師生共同成長、和諧發(fā)展的課堂。主要特征是：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展來設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，使每項教學(xué)活動都有意義。突出學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生在寬松和諧、富有激情的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力，讓課堂成為激發(fā)學(xué)生生命活力，真正體現(xiàn)學(xué)生生命價值的場所。強調(diào)師生合作互動、共同發(fā)展，使課堂教學(xué)同樣成為激活教師生命活力的過程。教學(xué)模式：又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。近年來，認為教學(xué)模式是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括，以提供教育實踐選擇；另一方面，對教育實踐的經(jīng)驗作概括，抓住特點，則可得到個別的教育模式，以豐富教育理論。研究目標（1）通過本課題的研究實踐，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。（2）通過本課題的研究實踐，進一步改變教師的教育教學(xué)觀念，探索出一套激發(fā)師生生命活力，促進師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)策略。（3）通過本課題的研究實踐，打造綠色課堂，讓廣大學(xué)生在充滿生機和活力的學(xué)習(xí)活動中成長發(fā)展，使他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的情感與能力不斷增強。三、研究內(nèi)容構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式的研究。綠色課堂應(yīng)以學(xué)論教、少教多學(xué)、學(xué)教互動。綠色課堂應(yīng)做到“清、實、活”。清是指環(huán)境清雅，目標清晰，流程清晰，學(xué)生語言清楚，老師評議清晰，有感染力。實是指課堂真實，過程扎實，方法務(wù)實，效果在此之前。“活”是提學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式靈活，教師精心預(yù)設(shè)，能靈活處理教學(xué)情況。探索組織與實施綠色課堂的具體策略的研究。對教學(xué)目標、內(nèi)容、情境、扭轉(zhuǎn)、手段課堂等要素進行研究，使課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，各個要素能激發(fā)學(xué)生的生機與活力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展教師的教學(xué)智慧。建立體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)評價機制的研究。一是改革課堂教學(xué)評價的內(nèi)容與方式與方法。二是建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察、評價機制，以更好地以學(xué)論教，發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵作用，既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、研究方法文獻研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，確保課題研究的正確方向。行動研究法。運用這一方法適時調(diào)整計劃，并在實踐中采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，逐步推進研究，總結(jié)有關(guān)變量的屬性。調(diào)查研究法。通過問卷、座談等多種調(diào)查形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求、現(xiàn)有基礎(chǔ)等及課題研究在實踐中是否科學(xué)恰當?shù)葐栴}，為研究提供依據(jù)和支撐。個案研究法。對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行跟蹤分析研究，以有利進行針對性地幫助、指導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同需要。經(jīng)驗總結(jié)法。針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行分析、概括，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。五、研究措施理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。為了轉(zhuǎn)變觀念，強化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的過程中突出培訓(xùn)目標，實行參與式培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課改的理念、掌握課程標準、落實課程計劃和進程，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并要求教師在學(xué)習(xí)時勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學(xué)教研實際，撰寫教學(xué)札記與讀書筆記，使所學(xué)知識和技能有效地遷移到實際的教學(xué)實踐中去。抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢。改變傳統(tǒng)的備課活動形式，強調(diào)課題組集體備課，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思、教案復(fù)備”的備課制度。改革備課的內(nèi)容重點，強調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。學(xué)校還定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期召開教師集體研究會，把問題擺出來，由課題組教師或全體教師共同“會診”，找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，學(xué)校以課題組為單位，采用個人構(gòu)思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→創(chuàng)意加減→形成教案（學(xué)案）的備課方式。還要求每個教研組開展年級研討課的上、聽、評活動。一人上課，課題組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足，發(fā)表自己的見解，同伴互助，共同進步。另一方面，開展專題系列教學(xué)活動，如課堂教學(xué)三部曲：綠色課堂模式探討課—（考核課）模式嘗試到模式探討，找出自身存在的問題，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標；綠色課堂示范課—（外出聽課、名師錄像課）邀請名師授課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風格和教學(xué)理念；綠色課堂展示課—（同一節(jié)課進行對比教學(xué)）同年級同學(xué)科每位教師準備一節(jié)代表自己最高水平并體現(xiàn)綠色課堂思想的課，展示自己的教學(xué)成果。通過校本教研，不斷探索綠色課堂的教學(xué)模式，在漸變的過程中使綠色思想與綠色理念成為學(xué)校文化的主色調(diào)。加強教學(xué)案例研究，促教師迅速成長。教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，“教學(xué)案例研究”將成為課題研究的又一亮點。我們將組織教師針對課堂教學(xué)存在的實際問題，結(jié)合新的教學(xué)理念的落實，進行課堂教學(xué)研究、探索和實踐。在此基礎(chǔ)上每位中青年教師每月總結(jié)出1篇教學(xué)心得，深入細致地剖析、反思，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會。隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多新的觀點，新的方法，新的設(shè)想如雨后春筍般涌現(xiàn)也出來，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學(xué)活動中來，在認真?zhèn)湔n、上課后針對自己的實際情況進行反思，將自己對教學(xué)的“精彩回顧”、“彌補追求”記錄下來，并在“反思”中暢所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲，從而有力地推動了我校課題研究工作的優(yōu)化進程。六、課題研究的計劃及時間第一階段：準備階段（2009年8月－2010年8月）申報課題。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗。制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系。召開研討會，對課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系進行修改。組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實施階段（2010年9月－2012年1月）召開課題研究開題會。請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（2012年1月－2013年1月）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。展示研究成果。召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。七、課題組成員高偉明季亞珍 孫娟 陳莉 等(奔牛實驗小學(xué) 高偉明、季亞珍、孫娟、)陳莉合作完成第四篇：實踐“三六五”教學(xué)模式 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂當前，很多課堂教學(xué)效率低下，滿堂灌，灌滿堂，耗時多，收效少，常常出現(xiàn)課內(nèi)損失課下補的情況，在課堂上教師缺少靈性、學(xué)生缺少個性、課堂缺少活性。出現(xiàn)這種狀況的原因有三個方面：一是教師方面。教師準備不充分，對學(xué)生缺乏信心，教師講得多，不敢放手給學(xué)生，唯恐教學(xué)任務(wù)完不成。二是學(xué)生方面。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力差。三是缺少一種有效的課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)。而《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！苯?gòu)主義認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。這樣的學(xué)習(xí)是建立在尊重學(xué)生的不同個性與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)，因此它是一種引發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機的學(xué)習(xí)，而不是從外部進行的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)。由此可見，二者都強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎樣才能促進他們數(shù)學(xué)地思考、深刻地理解，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？構(gòu)建一種好的教學(xué)模式——“三六五”課堂教學(xué)模式，利用模式指導(dǎo)教學(xué)，是非常有效的做法。一、特點顯明，“三六五”教學(xué)模式體現(xiàn)高效從2008年4月開始，我們學(xué)校先學(xué)山東諸城、再學(xué)河南永威，在三至六年級推行“三六五”課堂教學(xué)模式改革，所謂“三六五”課堂教學(xué)模式，是指一節(jié)課教學(xué)從準備到結(jié)束要分三個階段、六個環(huán)節(jié)、融入五項教育。“三個階段”：自主學(xué)習(xí)、合作探究、當堂檢測三個階段；“六個環(huán)節(jié)”：定向示標、自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)、當堂訓(xùn)練、達標檢測六個教學(xué)環(huán)節(jié)；“五項教育”：習(xí)慣養(yǎng)成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、道德法制教育。其中“六個環(huán)節(jié)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中細化為“板題示標導(dǎo)學(xué)看一看說一說考一考議一議練一練”六個環(huán)節(jié)?！叭濉苯虒W(xué)模式本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想觀點，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和良好的習(xí)慣。具有以下幾個特點：把握教學(xué)靈魂的目標教學(xué)。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，是上課的目的、意義和精神所在?！叭濉闭n堂教學(xué)模式要求老師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確目標。上課伊始出示目標讓師生明確，上課始終關(guān)注目標的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，學(xué)習(xí)目標具備三個要素：（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。（2）行為動詞必須是可測量可評價的、具體而明確的，否則就無法評價。（3）表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量