【正文】 構(gòu)建漳縣鹽井中學 劉彩蘭 *** 在新課改的背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標。一、一個中心以學生為中心，這是課改的靈魂，偏離這就不要談課改，顯然，過去那種滿堂灌，就偏離了這個中心。這樣效果會更好。二、二個轉(zhuǎn)變教師教的轉(zhuǎn)變和學生學的轉(zhuǎn)變。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。加強集體備課是備好課前提，在集體備課中，可以做到仁者見仁智者見智，資源共享，優(yōu)勢互補。教材是通適的教學原本，因此教學過程中要注重研究、尋找較好的教法和學法。如勾股定理的推導，可以設(shè)臵以下問題：運用方格計算兩個小正方形的面積（查小方格的個數(shù)）大正方形的面積求法？（割、補法）三個面積間的關(guān)系如何？這樣達到全員參與，學生倍感興趣。四、四為主新課程理念下高效課堂需要在以下四個方面精心打造：教師為主導、學生為主體、訓練為主線、探究為主旨。教師的主導作用如何發(fā)揮，我認為，首先，教師課前要精心設(shè)計教案，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨重彩；要在考點、難點、要點出大做文章；要在精彩處唱大戲。所以教師要充分發(fā)揮其主導作用。在課堂上往往會出現(xiàn)學生被動接受知識的現(xiàn)象，這種學生方式嚴重制約學生思維的發(fā)展和能力的提高。訓練為主線，新課改的要求，學生的學習過程，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程。訓練是反映學習最終效果的顯性措施。課堂上教師應引導學生做數(shù)學，做數(shù)學的主要方式就是探究式學習。第三篇：構(gòu)建綠色課堂數(shù)學教學模式的研究構(gòu)建綠色課堂數(shù)學教學模式的研究課 題 方 案武進區(qū)奔牛實驗小學一、研究背景（一）問題提出的背景聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》對現(xiàn)代的教育進行了精辟的解讀:“教育的目的在于使人成為他自己”，教育“應該培養(yǎng)一種能動的、非順從的、非保守的人”。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學認為，教育的最終目的是使人全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。綠色課堂就是要讓學生面向豐富的社會生活，課堂不再局限于學校，而是面向整個自然及社會生活；教師也不僅僅是學校教師，而是社會伙伴的有機結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來，使學生閱讀課本這個“有字書”，更要學習自然這本“無字書”。（2）課堂教學流程不科學，缺乏時間效益觀，講到哪里算到哪里。這些問題的存在，阻礙了小學生整體素質(zhì)的提高與個性的健康發(fā)展。學校所作的一切都是為了一切的學生。（二）問題研究的意義新一輪課程改革引發(fā)了我們對傳統(tǒng)課堂教學的諸多的反思，我們提出“綠色課堂”，來改判課堂教學現(xiàn)狀。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。綠色課堂就是要通過為學生創(chuàng)設(shè)一種真實的學習環(huán)境，倡導一種活潑生動的學習方式，讓學生學會學習。主要特征是：著眼于學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展來設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容，使每項教學活動都有意義。近年來，認為教學模式是在教育理論指導下，抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括，以提供教育實踐選擇；另一方面，對教育實踐的經(jīng)驗作概括，抓住特點，則可得到個別的教育模式，以豐富教育理論。三、研究內(nèi)容構(gòu)建綠色課堂數(shù)學教學的教學模式的研究。實是指課堂真實，過程扎實，方法務實，效果在此之前。建立體現(xiàn)綠色課堂理念的教學評價機制的研究。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，確保課題研究的正確方向。通過問卷、座談等多種調(diào)查形式，了解學生學習的實際需求、現(xiàn)有基礎(chǔ)等及課題研究在實踐中是否科學恰當?shù)葐栴}，為研究提供依據(jù)和支撐。針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行分析、概括，總結(jié)經(jīng)驗教訓。改變傳統(tǒng)的備課活動形式，強調(diào)課題組集體備課，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思、教案復備”的備課制度。還要求每個教研組開展年級研討課的上、聽、評活動。加強教學案例研究，促教師迅速成長。隨著教學改革的不斷深入，許多新的觀點，新的方法，新的設(shè)想如雨后春筍般涌現(xiàn)也出來，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學活動中來，在認真?zhèn)湔n、上課后針對自己的實際情況進行反思，將自己對教學的“精彩回顧”、“彌補追求”記錄下來，并在“反思”中暢所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲，從而有力地推動了我校課題研究工作的優(yōu)化進程。召開研討會，對課題方案和學生培養(yǎng)目標體系進行修改。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。展示研究成果。教師準備不充分，對學生缺乏信心，教師講得多，不敢放手給學生，唯恐教學任務完不成。而《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。一、特點顯明，“三六五”教學模式體現(xiàn)高效從2008年4月開始，我們學校先學山東諸城、再學河南永威，在三至六年級推行“三六五”課堂教學模式改革，所謂“三六五”課堂教學模式，是指一節(jié)課教學從準備到結(jié)束要分三個階段、六個環(huán)節(jié)、融入五項教育。挖掘自主學習的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和良好的習慣。上課伊始出示目標讓師生明確，上課始終關(guān)注目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，學習目標具備三個要素：（1）行為主體必須是學生而不是教師?！叭濉闭n堂教學核心是：學在前，教在后，以學定教，順學而教，當堂達標?！薄叭濉闭n堂教學模式在“后教”時要求師生充分互動，學生交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把學的時間還給學生，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，老師點撥、追問、提升、評價，以學習活動的組織者、引導者的角色參與到學生的學習活動之中。有效益：注意學生學科素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，注意“五項教育”，將知識、能力和學習動機、品行修養(yǎng)有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境目要做到簡潔化，不必重復學生原有的生活或活動，僅是喚起學生原有的活動經(jīng)驗，使學生感受到數(shù)學的應用價值和學習的必要性。目標要讓學生聽得懂、記得住、做得到。出示目標師：本節(jié)課要達到以下目標：【課件出示：學習目標：（1）掌握小數(shù)連除和乘除混合運算的運算順序?！荆ㄕn件出示）自學指導：認真看課本第71頁“試一試”上面的內(nèi)容，重點看方框以內(nèi)部分，并在書上寫答。（二）看一看 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。（學生獨立看書，師巡視）（三）說一說“說一說”就是學生在班內(nèi)匯報自學成果?！菊n件出示：第一種方法】生1：第一種方法先算兩周一共播多少秒，用1430，就得到平均每秒多少元。師：誰來說一說課本中第二種方法的計算過程。30=（萬元），因為萬元和元之間的進率是10000，所以小數(shù)點向右移動四位得850元。師：對比一下，這兩種方法有什么區(qū)別？生8：第一種方法先求兩周一共播多少秒，第二種方法先求一天付多少元錢。在說一說時，一是關(guān)注層次性，先說第一種方法，再說第二種方法，然后在兩種方法對比中產(chǎn)生思維碰撞，提升運算順序，找出知識生長點。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生做題過程中的錯誤，根據(jù)學生做題錯誤二次課堂備課（預備講學生易錯點）。（247。師：下面的同學做完后檢查一下自己做的，檢查后再看黑板上同學做的，有不一樣的可以舉手？ 師：請生1上臺更正 師：還有沒有？（學生上臺更正，更正時用不同顏色的筆）議一議（1）師：先看第一題，同意用白粉筆做題對的請舉手。同意用白粉筆做題對的請舉手。師：同意用紅粉筆更正對的請舉手。（生批改）師：全對的請舉手。通過評價激勵學生積極、緊張地學習?！菊n件出示：課堂作業(yè)：作業(yè)：課本72頁第1題?！币来私虒W理念，運用“三六五”課堂教學模式進行教學，教師尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，注重學生的獨立性和自主性，引導學生研討、交流、質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。學生有了充足的學習時間，才能充分發(fā)揮學生的潛能，盡快學會學習。在自主學習的過程中，學生注意力高度集中，大腦中的信息在不斷地進行組合和加工，智慧的火花不斷地迸發(fā)，創(chuàng)造性思維、探索精神和學習的良好習慣都得到了培養(yǎng)。（3）“議一議”時，組織學生針對出現(xiàn)的問題展開集體評議，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，這是全班網(wǎng)狀大交流。通過匯報交流讓層次低的學生能悟出別人的方法比自己的方法簡便、巧妙在哪里，層次高的學生則能悟出各種方法的本質(zhì)聯(lián)系，全體學生能概括出解決問題的一般方法和規(guī)律，這樣的匯報交流才能發(fā)展學生數(shù)學思考的能力，體現(xiàn)出數(shù)學課的與眾不同，那學生應該怎樣匯報交流呢？“三六五”教學模式要求學生要像老師一樣講。第三，匯報要講究有序、清晰、簡潔明了?！昂蠼獭闭f難也不難“議一議”環(huán)節(jié)屬于“三六五”課堂教學模式中的“后教”部分，此模式難在“后教”。我在實踐中獲得的方法為：（1）教師預設(shè)有針對性地追問問題。（3）“議一議”時要一類一類討論。課堂是我們教學的主陣地，我們在教學中要做到皮亞杰所認為的“人的學習過程是一個主動的過程，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式是不符合人的學習和認知發(fā)展規(guī)律的，對認知進行自主建構(gòu)才是學習的有效方式。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，才能真正建立高效課堂。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。我認為構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個方面：第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。第三，抓好教師備課中的備學生問題。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。第六，積極實施小組互助學習制。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。