【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國(guó)公司證書。目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。第三篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建作者：白德淳 羅大偉來(lái)源：《教育與職業(yè)理論版》2007年第14期［摘要］文章針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問題進(jìn)行了分析，提出了實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建方法，旨在探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。［關(guān)鍵詞］高職 軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系［作者簡(jiǎn)介］白德淳（1955），男，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件研究所，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c軟件開發(fā)技術(shù)。（吉林吉林132021）［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10043985（2007）21016702自我國(guó)高職啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來(lái)，盡管在高職培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果，但從目前軟件技術(shù)人才就業(yè)情況看，高職培養(yǎng)效果仍與市場(chǎng)需求存有較大差距。本文旨在通過科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法，探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本目標(biāo)與原則作為專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系是面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基于課程體系獨(dú)立進(jìn)行的一系列技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)可概括為：在實(shí)踐內(nèi)容上最大限度地涵蓋必備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)方法，能夠使學(xué)生沿著客觀認(rèn)知規(guī)律和近似職崗的實(shí)踐環(huán)境，將課程體系內(nèi)涵有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。其構(gòu)建原則有以下幾點(diǎn)：其一，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)負(fù)責(zé)的獨(dú)立教學(xué)體系。高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)、熟練技術(shù)，形成并積累職業(yè)能力。因此，這一過程是面向培養(yǎng)目標(biāo)最終確認(rèn)教育成果的過程。其二，必須結(jié)合專業(yè)特征來(lái)確定能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式。軟件技術(shù)專業(yè)面對(duì)一個(gè)極具個(gè)性的職業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展快，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，明確分工，任何成員均獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)最終成果的一部分。因此，必須重視適應(yīng)這種實(shí)踐環(huán)境的內(nèi)容體系建設(shè)。同時(shí)，還需考慮素質(zhì)教育的特殊性和復(fù)雜的課程背景以及社會(huì)活動(dòng)因素。其三，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)生是一個(gè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不均衡的群體，加之本專業(yè)許多課程帶有廣泛的課外或社會(huì)活動(dòng)背景，隨著個(gè)人喜好不同，表現(xiàn)出群體發(fā)展的不均衡或技術(shù)上的多取向。所以，必須明確，高職教育并不提倡按照一個(gè)技術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)一個(gè)群體，而是希望每一個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的職業(yè)技能。因此，構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系必須考慮有利于全方位、多層次培養(yǎng)。其四，必須將核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)抵近職崗前沿。使實(shí)踐內(nèi)容和形式接近實(shí)際崗位的職業(yè)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。必須強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)課程向職崗需求的延伸，以求專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)活動(dòng)間的平滑過渡以及對(duì)職崗的零距離適應(yīng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)行為能力都是至關(guān)重要的。因此，必須重視職業(yè)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源的建設(shè)。二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域與能力標(biāo)準(zhǔn)，課程體系則為內(nèi)容體系提供了基礎(chǔ)框架。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是指需要以實(shí)踐方式完成的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為主線，以職業(yè)技術(shù)與素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括教學(xué)內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。構(gòu)建內(nèi)容體系的基本依據(jù)是形成能力目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)線路。第一，構(gòu)建內(nèi)容體系的基本原則。（1）在高職教育模式下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用職業(yè)技術(shù)，形成工作能力，表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容背景、能力的客觀構(gòu)成，遵循形成職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，整合課程內(nèi)涵，從職業(yè)工作單元角度組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單元。（2）高職教育是面向能力培養(yǎng)的短學(xué)歷教育，需要實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)能從方法性的單元問題快節(jié)奏地轉(zhuǎn)向任務(wù)性的職業(yè)活動(dòng)。要求學(xué)生能以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，及時(shí)地整合、溶解相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)以及素質(zhì)教育成果，以求個(gè)性化的能力積累。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)的問題不再屬于特定課程。因此，必須考慮實(shí)踐內(nèi)容、形式和進(jìn)程間的協(xié)調(diào)性以及先期教育成果的綜合運(yùn)用，確保實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行效率。（3）課程是構(gòu)成目標(biāo)能力體系的基礎(chǔ)資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程。由于能力實(shí)訓(xùn)是面向職業(yè)活動(dòng)的任務(wù)型綜合技術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)完整，這難免會(huì)需要某些特定小規(guī)模技術(shù)單元的支持，而這些技術(shù)模塊又不易納入課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建內(nèi)容體系必須考慮實(shí)際任務(wù)需求，切勿忽視無(wú)課程背景的特定技術(shù)單元，要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練特點(diǎn)，確保能力訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)用性。（4）本著有利于學(xué)生自主發(fā)展的原則，針對(duì)實(shí)際崗位需求，全方位、多層次地組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。尤其注重以能力培養(yǎng)為主題、帶有崗位實(shí)踐特征的內(nèi)容建設(shè)。第二，實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目代表具有特定內(nèi)容和既定目標(biāo)的基本實(shí)踐單元，也是學(xué)生在特定教學(xué)形式下的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目總體構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的資源體系。項(xiàng)目的課程目標(biāo)與其內(nèi)涵必須符合專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程。依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目可進(jìn)行以下分類（如表1所示）。實(shí)踐項(xiàng)目包括以下三方面內(nèi)容：（1）教學(xué)大綱。明確課程目標(biāo)、技術(shù)支撐點(diǎn)、行動(dòng)領(lǐng)域和進(jìn)程要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。（2）題目。明確實(shí)踐活動(dòng)“根據(jù)什么”“做什么”，用什么形式描述訓(xùn)練結(jié)果。（3）實(shí)踐指導(dǎo)書和其他輔助資料。說明如何進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，據(jù)此還能“做什么”。第三，教學(xué)形式。鑒于學(xué)歷教育特點(diǎn)，教學(xué)形式仍可參照傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，見表2。實(shí)踐教學(xué)是基于課程體系具體實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行系統(tǒng)，它必須在一系列管理文件的規(guī)范下才能有效實(shí)施。具體包括：操作規(guī)則、基本環(huán)境、基本進(jìn)程、考核方式和教師的職責(zé)等。評(píng)價(jià)體系是面向培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，它有兩個(gè)面向：面向?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)，制定成績(jī)考核方法、管理考核信息、分析考核結(jié)果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；面向?qū)嵺`教學(xué)體系，依培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，分析、評(píng)價(jià)當(dāng)前目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及教學(xué)條件（教師、設(shè)備資源）的可行性，提出改進(jìn)意見。三、案例。目標(biāo)：軟件技術(shù)、軟件測(cè)試、Java、。學(xué)制：兩年或三年?；诒肀?構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系，其中，主要實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成如圖所示。（1）進(jìn)程中的三個(gè)過程目標(biāo)。一是掌握典型數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、配置和一般設(shè)計(jì)技術(shù)；能夠基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)，運(yùn)用Swing和JDBC編制簡(jiǎn)單C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；掌握一般網(wǎng)頁(yè)的編制與發(fā)布環(huán)境管理技術(shù)。二是基本掌握應(yīng)用SQL語(yǔ)句訪問數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、TSQL編寫存儲(chǔ)過程技術(shù)；運(yùn)用JSP開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；；能夠自主管理開發(fā)環(huán)境。；能夠創(chuàng)建和應(yīng)用XML Web Service，初步掌握多層分布式體系結(jié)構(gòu)，具有一定的工程參與能力。或者，基于J2EE概念，運(yùn)用jBuilder2005，Weblogic，Struts，開發(fā)一般性JSF體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。（2）獨(dú)立技術(shù)實(shí)踐單元。本方案設(shè)置XML、水晶報(bào)表兩個(gè)實(shí)踐單元，以下僅以XML為例。一是課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐XML基本概念，編寫、顯示XML文檔，XLS轉(zhuǎn)換方法，文檔對(duì)象模型。掌握一般應(yīng)用技術(shù)和意義。二是課程形式：綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)（24學(xué)時(shí)，其中以多媒體課堂講授10學(xué)時(shí)）。本文是作者針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過兩個(gè)循環(huán)的實(shí)踐驗(yàn)證，均取得了較為理想的效果。［參考文獻(xiàn)］［1］［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1995.［2］［M］.北京：科學(xué)出版社，2004.第四篇：研究高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案社會(huì)對(duì)物流人才的需要具有綜合性、實(shí)踐型、專業(yè)性及多層次的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案是培養(yǎng)物流管理技能型人才的有力保證。物流管理實(shí)踐教學(xué)方案要緊緊圍繞物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，通過構(gòu)建實(shí)踐課程體系，構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并將二者進(jìn)行合理的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成貫穿于物流人才培養(yǎng)全過程的教學(xué)體系。一、以崗位(群)需求為導(dǎo)向，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)物流管理專業(yè)崗位能力分析高職物流管理專業(yè)主要是培養(yǎng)物流運(yùn)營(yíng)管理人才與物流作業(yè)一線操作人才。物流運(yùn)營(yíng)管理人才是物流的主要管理者，即從事提高物流運(yùn)作效率，根據(jù)客戶要求進(jìn)行具體項(xiàng)目策劃和實(shí)際運(yùn)作管理，不僅能對(duì)物流運(yùn)作過程的單一環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，而且能對(duì)物流的各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃、管理、控制和調(diào)節(jié)；其主要工作崗位有：倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、物流經(jīng)理、物料經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理等。物流作業(yè)的一線操作人員主要從事對(duì)具體的物流作業(yè)，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等，其對(duì)具體的物流作業(yè)非常熟悉，實(shí)踐操作能力強(qiáng)；主要工作崗位有：倉(cāng)管員、采購(gòu)員、訂單員等。因而，高職物流管理專業(yè)覆蓋的崗位和崗位群的定位。根據(jù)物流職業(yè)崗位群分類，分解職業(yè)崗位（群）能力要求,確定了五個(gè)崗位所需要的三個(gè)一級(jí)主要能力（職業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和行業(yè)通用力），并將一級(jí)能力細(xì)化為九個(gè)二級(jí)能力（職業(yè)道德、英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸