矛與盾的集合第二課時教學設計(傳統(tǒng)型)(編輯修改稿)
2024-11-15 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（225。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。）滾尿（ni224。o）流，紛紛逃竄（t225。o cu224。n），英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。學生交流讀這段話的感受。這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？（四）品味文章道理課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀—— 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學習匯報。同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料板書：矛 和 盾 的集合進攻 自衛(wèi) 合二為一槍炮 鐵屋子 坦克第三篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計甘肅蘭州市七里河區(qū)西站小學（730050）張紅霞 設計理念本設計抓住教學重點，進行語文實踐活動，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，引發(fā)學生的深入思考，廣泛交流，展開想象，讓他們明白多角度看待問題的重要性，最終達到拓展思維的目的。教學目標1．結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2．初步了解用事實來說明道理的方法。教學過程一、導入新課 ：矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文《矛和盾的集合》。二、學習課文 1．發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。2．出示句子：通過對比讀，引導學生體會帶點詞語的好處，進而體會發(fā)明家正處于“緊張”“危急”當中。3．在這緊張、危急的關頭，發(fā)明家是怎樣想的？請同學們默讀4自然段，邊讀邊畫。4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____。他仔細考慮了一下，可是，_____。他又認真研究了一番，對了，_____。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。5．小結：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程，也是發(fā)明坦克的過程。集合是一種想問題的方法，也是一種發(fā)明的方法。帶著這樣的理解，請同學們再來讀讀課題。6．誰能看著板書用自己的話說說坦克發(fā)明的過程？同桌練說，指名說。7．賞讀課文。⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。⑵朗讀課文第五節(jié)，要求繪聲繪色地讀，表現(xiàn)出自己的感受。⑶“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補充材料：1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說什么？ 指導用“這樣的集合真_______”來說一說。
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