【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大汗，也搬不動(dòng)。怎么辦呢？開動(dòng)腦筋，幫叔叔想個(gè)辦法。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的見解，通過比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》、《日食和月食》這類課文，都可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索導(dǎo)入新課。(4)實(shí)物導(dǎo)入把自然實(shí)物帶入科學(xué)課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動(dòng)各種器官感知那些最真實(shí)的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實(shí)》一課的導(dǎo)入，可以把各種各樣的干果和肉果直接擺到學(xué)生的研究桌上。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各種各樣的葉擺在教室里。(5)模型導(dǎo)入通過展示各種模型（質(zhì)地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛的電動(dòng)小動(dòng)物模型、栩栩如生的編織小動(dòng)物模型）導(dǎo)入新課，可以滿足學(xué)生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動(dòng)小青蛙模型導(dǎo)入。(6)標(biāo)本導(dǎo)入通過展示動(dòng)物、植物和礦物標(biāo)本（特別是一些珍奇動(dòng)植物標(biāo)本）導(dǎo)入新課，一定會(huì)令學(xué)生眼花繚亂、嘆為觀止，學(xué)習(xí)興趣倍增。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長(zhǎng)臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標(biāo)本導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)入是指以教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下3種形式：(1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生觀察到直觀、實(shí)在的客觀事實(shí),從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑竇，萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲?？茖W(xué)教學(xué)中，常常采用這種導(dǎo)入方式。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，勢(shì)必產(chǎn)生“是誰把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問，從而順利進(jìn)入氣體熱脹冷縮 性質(zhì)的探究。(2)游戲?qū)霅弁媸呛⒆拥奶煨裕鲇螒驅(qū)W生最開心了。教師通過設(shè)計(jì)精彩的游戲?qū)胄抡n，可以寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《紙風(fēng)車》一課的導(dǎo)入，老師說：“這節(jié)課我們帶紙風(fēng)車到操場(chǎng)玩，看誰的辦法多，讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快。”學(xué)生像放飛的小鳥沖向操場(chǎng)，在玩中明白空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。再如《我們的身體》一課就可以設(shè)計(jì)“瞎子摸象”的游戲?qū)胄抡n?！队白印芬徽n就可以設(shè)計(jì)幻燈下“玩手影”的游戲?qū)胄抡n。(3)魔術(shù)導(dǎo)入魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師通過設(shè)計(jì)精彩的魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計(jì)“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里？今天我們就來揭開這個(gè)秘密！這個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)有法（科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多）,但教無定法（每一節(jié)科學(xué)課我們都不能拘泥于一種導(dǎo)入形式,不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生和不同的老師，導(dǎo)入方法不同，切忌千篇一律,千佛一面）,妙在變化（要靈活多變地運(yùn)用科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法，做到常教常新），重在得法（科學(xué)課堂的導(dǎo)入要盡量做到恰如其分,恰倒好處）！第四篇：課堂導(dǎo)入案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to wele them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國(guó)人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國(guó)人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。案例二：教具展示興趣導(dǎo)入八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來時(shí)”這一語法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問了句：“What’s this？”“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答?！癉o you want to take photos？”“Yes！”“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”我一邊說一邊把這個(gè)句子寫在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。案例三：日常生活情景導(dǎo)入八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”Students：“Yes.”Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型?！澳敲矗鶕?jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。”我的問題一提出來，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開了?！耙欢螘r(shí)間連用?！薄耙獜倪^去開始?！薄耙胔ave been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)?！??大家七嘴八舌議論開了。接下來我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對(duì)。現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！蔽乙贿呎f一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時(shí)說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。一、開門見山，直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排35分鐘的口語復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “ you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)胱鲇螒蚴莾和奶煨裕尯⒆觽冊(cè)谧约合矏鄣挠螒蛑虚_展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game is