高中化學(xué)課堂導(dǎo)入法(編輯修改稿)
2024-10-13 17:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際問題，有利于社會的發(fā)展，有利于人類的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的欲望高漲，學(xué)習(xí)的需要不斷內(nèi)化，學(xué)習(xí)的動力源源不斷地產(chǎn)生。第四篇：中學(xué)音樂課堂情境導(dǎo)入法中學(xué)音樂課堂情境導(dǎo)入法王小超摘要：好的開端也就成功了一半，好的音樂導(dǎo)入方法是音樂教學(xué)成功的第一步，好的教學(xué)導(dǎo)入方法也是上好一堂音樂課的重要環(huán)節(jié)。掌握好音樂課的導(dǎo)入方法既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了，才會積極主動的去受教也才能提高有效的音樂教學(xué)。課堂導(dǎo)入方法多樣，作為授課老師只有精心設(shè)計和靈活運(yùn)用才能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)功效。在多樣的導(dǎo)入方法中情境導(dǎo)入方法在我的教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛和頻繁，我總結(jié)了以下幾種情境導(dǎo)入法和在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。關(guān)鍵字：情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下幾種：一，生活呈現(xiàn)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，走入大自然，進(jìn)入社會，從生活中找尋某一場景，作為學(xué)生觀察的客體，教師再用生動的語言描繪，展現(xiàn)給學(xué)生眼前的便是鮮活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，從而為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，課本中的《高亢的西北腔》這一課在導(dǎo)入部分老師就可以運(yùn)用語言描述出西北部的風(fēng)土人情、地貌地形、人文地理等，讓學(xué)生在老師的語言描述中走進(jìn)西北的黃土高原，創(chuàng)設(shè)生活情境去感受那西北地區(qū)的獨(dú)特的生活特征，從而引出課題?！丁愤@一課導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞意大利風(fēng)光的短片，請同學(xué)通過短片討論所看到的內(nèi)容。（世界上有很多的宏偉建筑和美麗的風(fēng)景，以及悠久的歷史文化，不同的區(qū)域都有著自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力，今天讓我們一起走進(jìn)歐洲去領(lǐng)略意大利民歌的浪漫風(fēng)情）。讓學(xué)生走進(jìn)意大利的生活情境，從而更好地引入本節(jié)課的主題。二，圖畫再現(xiàn)情境圖畫展示形象是情境導(dǎo)入法主要手段之一，用圖畫描述課題的情境，既生動又形象，一目了然，把課題內(nèi)容形象化具體化。課文里面的插圖、自己制作的掛圖、手工剪貼畫、剪紙，簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。例如如果想讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識某一樂器直接用圖片就可以展示。自己手工剪紙剪出大小形狀相似的物體來也可以用來教學(xué)，例如關(guān)于草原的歌曲就可以用白云、馬匹、蒙古包等剪紙來引出課題。這些圖片在教學(xué)中依然可以運(yùn)用，比如在教唱歌曲、欣賞樂曲的時候，用這些圖片就可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和記住歌詞?！缎▲B，小鳥》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，這一課在導(dǎo)入部分就可以出示幾幅風(fēng)景畫，展示春天的景色，感受春天的美景，運(yùn)用圖畫情境把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生和小鳥一起飛翔?！栋嬴B朝鳳》這一課也可以運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，出示圖片《百鳥朝鳳》再通過老師對圖片的講解和故事描述讓學(xué)生仿佛就能夠看到百鳥爭鳴景象，再通過出示嗩吶這種樂器圖片，讓學(xué)生就更明確的了解本節(jié)課的主題。神州大地之《茂密的森林》導(dǎo)入部分我是這樣安排的，“同學(xué)們見過森林么，老師帶大家走進(jìn)森林看一看，播放森林的小短片，讓學(xué)生用自己的語言描述。通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的思考，聽一聽，想一想作曲家是怎么樣用音樂去描寫森林的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。三，音樂渲染情境音樂的語言是門藝術(shù)，強(qiáng)烈而微妙，給人以美的想象，讓人心馳神往。用不同的音符，不同的節(jié)奏、不同的調(diào)式，不同的旋律塑造出多姿多彩的音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲和歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱等都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的主題內(nèi)容、意境、情境的發(fā)展上要相呼應(yīng)、相互協(xié)調(diào)?！栋艘糁畼贰愤@一課的導(dǎo)入部分就可以運(yùn)用音樂渲染情境來引出本節(jié)課的主題，播放由不同材質(zhì)的樂器演奏的樂曲，如土材質(zhì)的陶笛，絲為材質(zhì)的二胡古箏，匏為材質(zhì)的笙等樂曲，讓學(xué)生聽一聽，想一想，通過音樂渲染和對比舉手搶答，引發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的主題。初中課本中的《春節(jié)序曲》這一課開始的時候可以播放老約翰斯特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中感受不同國家用音樂是怎么表達(dá)春節(jié)歡樂祥和的氣氛的，引出課題?！抖嗖实拿窀琛愤@一課的導(dǎo)入部分我是這樣安排的，播放不同民族的經(jīng)典民歌讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苋ジ偛履膫€民族的歌曲，通過不同民族音樂的渲染，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入課題。在上《德彪西》這一課的時候，我也運(yùn)用了音樂渲染情境。播放背景音樂《大?！罚?guī)讉€同學(xué)到臺上閉上眼睛跟著音樂去感受去摸索，配合上老師的精彩的語言表達(dá)，讓學(xué)生能更進(jìn)一步了解作品的意境。通過這種探索達(dá)到教學(xué)目的。充分的運(yùn)用音樂渲染的方法導(dǎo)入課題?！豆芟液网Q》這一課的導(dǎo)入部分我播放了一首小提琴獨(dú)奏《查爾達(dá)什舞曲》通過這首器樂曲的渲染加上愛因斯坦的這句話（想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉），討論并回答器樂曲的美妙之處，導(dǎo)入課題。四，實(shí)物演示情境即以實(shí)物為主體，添加必要背景，教師予以說明，結(jié)合
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