高中化學課程標準解讀(編輯修改稿)
2025-02-04 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 3）在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。 （ 4）能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主 學習化學的能力。 情感態(tài)度與價值觀 (1)發(fā)展學習化學的興趣 ， 樂于探究物質變化的奧秘 ， 體驗科學探究的艱辛和喜悅 ， 感受化學世界的奇妙與和諧 。 （ 2） 有參與化學科技活動的熱情 ， 有將化學知識應用于生產(chǎn) 、生活實踐的意識 ， 能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷 （ 3） 贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻 ， 關注與化學有關的社會熱點問題 ， 逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想 。 （ 4） 樹立辯證唯物主義的世界觀 ， 養(yǎng)成務實求真 、 勇于創(chuàng)新 、積極實踐的科學態(tài)度 ， 崇尚科學 ， 反對迷信 。 （ 5） 熱愛家鄉(xiāng) ， 熱愛祖國 ， 樹立為中華民族復興 、 為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感 。 ● 目的：科學素養(yǎng)提升 ● 結構：基礎性、選擇性 ● 方法：探究性學習 ● 內(nèi)容：學科融合，時代性 課 程 理 念 ● 評價：更新觀念，學生發(fā)展 化學課程的基本理念 著眼于提高 21世紀公民的科學素養(yǎng)，使學生具備適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展所必需的化學知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀。 基于多樣化的化學單元課程 ， 努力開發(fā)課程資源 ， 拓展學生選擇的空間 , 滿足不同學生發(fā)展的需要 。 結合人類探索物質及其變化的歷史與科學技術發(fā)展的現(xiàn)實，引導學生進一步認識化學的基本觀念和基本方法，形成科學的世界觀。 從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，揭示化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與決策的能力。 通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在人類文化背景下建構化學課程 ， 揭示更深刻的人文內(nèi)涵 ，發(fā)揮化學課程對發(fā)展學生人文素養(yǎng)的重要作用 。 基本理念一：科學素養(yǎng)與基礎性 科學素養(yǎng) 按國際上對公民科學素養(yǎng)調查建議的內(nèi)容來看 ， 公眾的科學素養(yǎng)至少應該包括 3各方面的內(nèi)容：一是對科學術語和基本概念的基本了解； 二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學 、 技術與社會相互關系的基本了解 。 高中化學課程 ?為提高學生的科學素養(yǎng)打基礎，為學生的未來發(fā)展打基礎。 ?使學生具備適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展所必需的化學知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀。 ?進一步提升所有學生的共同基礎， ?為每一位學生的發(fā)展奠定不同基礎。 基礎性 基礎的內(nèi)容 “四基” *基礎知識 *基本技能 *基本方法 *基本化學思想 化學思想之一 反映客觀事物本質及其規(guī)律 ?化學所面對的是客觀物質世界 ?化學所研究的是物質及其運行規(guī)律 ?化學所發(fā)現(xiàn)的是自然界的原貌 ?化學所反映的是物質及其運動的本質 ?化學所追求的是人與自然的和諧發(fā)展 化學思想之二 以實驗為基礎，以實驗為主要研究方法 實驗是化學的最高法庭 實驗是化學服務于 人類 的重要環(huán)節(jié) 從宏觀與微觀相結合的視角，用宏觀與微觀相聯(lián)系的認識方法研究物質世界。 化學思想之三 物質的結構決定物質的性質，物質的性質體現(xiàn)物質的結構。 化學思想之四 變化是相互聯(lián)系的，有條件的，可控制的。 實驗是研究化學的方法之一，條件的控制是實驗研究的靈魂。 （ 1）化學是一門承上啟下的中心科學。 （ 2）化學是一門社會迫切需要的中心科學，化學與人們的生活有非常緊密的聯(lián)系。 （ 3）化學是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大新興或朝陽科學 （ Sunrise sciences） 都有緊密的聯(lián)系、交叉和滲透的中心科學。 化學思想之五 化學與人類社會和諧、可持續(xù)發(fā)展。 徐光憲 高中化學課程 為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。 基本理念二：學生發(fā)展與選擇性 個人的個性特點與多元發(fā)展 ● 人和人不一樣： 臉不一樣，指紋不一樣， DNA不一樣， 人的腦，當然更不一樣。 ● 人腦功能產(chǎn)生的人的認識、思維、行為當然就大大地不一樣。 ● 承認個性差別，允許個性發(fā)展， 這是于社會、于個人都有利 ● 教育和社會導向與實際需要經(jīng)常相反 過多地要求學歷、學位，忽視能力和貢獻 ● 人才結構兩頭小，中間大 一頭缺乏帥才、將才。一頭缺乏有實際能力的基層骨干。 大量的是徒有學歷、學位的平庸之輩 ● 很多大城市 碩士、博士滿天飛 ， “多如遼東之豕”， 求職困難； 熟練技工無人后繼 ， “少如冀北之駒”， 高薪難求 高中化學課程 通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 基本理念三：轉變學生的學
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