【正文】 除了上述的導(dǎo)入方法，其實很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引出新的知識；故事導(dǎo)入法，通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。圖片雖然沒有實物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對畫面的印象，從而加深對課文的理解。再如三年級上冊《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空圖，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會特別感興趣，很想知道這個傳說。運用實物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。又如教學(xué)《父親的菜園》時，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時此刻，學(xué)生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。并請學(xué)生說說自己的體會。師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。師：你說得非常好。師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。那么，如何設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計新穎獨特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個故事深深地打動了學(xué)生，感染了學(xué)生。故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧。對中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入。生活當(dāng)中，在我們每一個人的成長過程中，這個字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。我在講授《散步》時，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對這個廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺連續(xù)播放了好長時間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會代代相傳。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。要做到這一點，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點句型“can i borrow your ?” “ you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。一、開門見山，直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生?！蹦敲匆惶谜n的開始，也應(yīng)如此。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來?！薄耙胔ave been doing這個結(jié)構(gòu)?！澳敲矗鶕?jù)我們剛才的對話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進行時。一個小小的照相機，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識點“if句型結(jié)構(gòu)”，達到了一舉兩得的效果。如果純粹的進行語法講解，學(xué)生一定會感到乏味至極。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to wele them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”為了進一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個小游戲：向新同學(xué)握手問好。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。”學(xué)生像放飛的小鳥沖向操場，在玩中明白空氣的流動會形成風(fēng)。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實驗，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實驗事實后，勢必產(chǎn)生“是誰把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問，從而順利進入氣體熱脹冷縮 性質(zhì)的探究。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標(biāo)本導(dǎo)入。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各種各樣的葉擺在教室里。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己的見解，通過比較，大家認為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進入“杠桿”的探究。如《美麗的大自然》一課就可以通過播放祖國名山大川、春夏秋冬的幾段美麗的風(fēng)光片導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入是指通過直觀表象而導(dǎo)入新課的方法。如《月球》一課就可以通過兒歌《彎彎的月兒，小小的船》導(dǎo)入?！痹偃纭犊諝狻芬徽n的導(dǎo)入，可以讓小朋友們猜“空氣”的謎語：“伸出雙手摸不著，睜大眼睛看不到，動物植物都需要，一時一刻離不了”。如《雷電》一課就可以講述科學(xué)家富蘭克林的一生以及他發(fā)現(xiàn)雷電的故事導(dǎo)入；《探索月球的秘密》一課就可以講嫦娥奔月的神話故事導(dǎo)入。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從城鎮(zhèn)來的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的兩只小鹿，非常震驚，結(jié)果發(fā)動了一場滅狼運動。如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課就可以這樣導(dǎo)入：老師寫兩個字，不知同學(xué)們認識不（教師迅速在黑板上寫上“聲音”二字）？你們研究過“聲音”嗎（學(xué)生讀出來后接著問）？那么今天我們就來研究“聲音”，首先要請你們描述一下曾經(jīng)聽 到過的聲音，然后我們一起來制造聲音，看看聲音究竟是怎么產(chǎn)生的！這是一種最簡單的導(dǎo)入方法，但由于這種導(dǎo)入方法比較呆板、趣味性不夠，不適合低年級學(xué)生。不能為了吸引和挑逗學(xué)生，專門去獵奇，或者收集一些庸俗的東西來迎合一小部分學(xué)生的好奇心理。，就是導(dǎo)入的知識點要找準(zhǔn)確，要“導(dǎo)”在新舊知識的銜接處，恰當(dāng)設(shè)定知識的坡度（最好先在一個水平面上），以便學(xué)生由舊知向新知遷移，實現(xiàn)自然過渡。，就是導(dǎo)入要做到內(nèi)容精煉，講解精彩，抓住關(guān)鍵，畫龍點睛，不能拖泥帶水。成功的導(dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動機，還具有啟迪思維、組織教學(xué)和承上啟下的作用。教無定法，貴在得法。如講“社會主義法制建設(shè)重要性”時，我先出示漫畫“禮品”和“大公無私”。四、以漫畫導(dǎo)入，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為與文字相比，圖片更形象直觀，往往能傳達文字所不能表達的信息，因此我們要善于運用圖片尤其是漫畫來進行教學(xué)。這樣一石激起千層浪，學(xué)生在經(jīng)過思考后，紛紛踴躍發(fā)言。所以，在教學(xué)中我注重將抽象的理論知識與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生從所熟悉的生活事物中順利地過渡到書本知識的學(xué)習(xí)。大量形象的圖片與具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生認識到了我國資源環(huán)境現(xiàn)狀的嚴(yán)峻。二、以多媒體導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有較強的綜合處理功能，可以通過文字、圖像、圖片、視頻與音頻等手段來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有聲有