【文章內容簡介】 a=0。由此可見，a可以是正數、零或負數，并不總是負數，故正確的解法是：因a﹣(﹣ａ)＝2a，則當a0時，aa； 當a＝o時，a＝﹣a； 當a＜o時，a＜﹣a。在這里，我們用到了A﹣BO？AB的知識，特別是A﹣B＞？A＞B，可以把比較A和B的大小的問題轉化為A－B和符號正負的問題，這在實用上是很方便的。下面我們就用這種方法來研究?不等式的性質?。運用這種導入法要注意：①講評的內容要具有代表性、典型性；若是對學生作業(yè)中的問題進行講評，?問題?應是普遍存在的問題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問題；若是講評學生有創(chuàng)意的作業(yè)，應考慮其示范性，對學生具有開闊思路、樹立榜樣的作用；②講評的內容應少而精，并與新課內容有一定的聯系；③避免指名道姓地批評學生。3檢查預習導入法教師通過檢查學生對本節(jié)課內容預習情況引入本節(jié)內容，巧妙導入新課。例如，物理講?能源的利用和開發(fā)?一節(jié)。該節(jié)內容雖多，但沒有難點，事前要布置預習，要求學生明確幾個主要問題。上課時，通過檢查預習情況，再板書出該節(jié)的提綱，然后逐一討論和充實有關的具體內容。3測驗導入法其運作要求是：教師走進教室宣布上課后，讓學生拿出筆和紙，就上節(jié)課或上一單元的重點內容進行測驗。測驗題應少而精，方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等，時間不超過5分鐘。教師收回試卷后即宣布本節(jié)課的課題。由于學生的好勝心都很強，測驗是檢查學生學業(yè)狀況的手段，因 此學生一般都十分重視測驗。這種導入方法，不僅利于教師在短時間內全面了解學生對學過知識的掌握情況，更利于迅速集中學生的注意力，為學生以嚴謹的態(tài)度專心于課堂教學活動奠定良好的基礎。但頻繁的測驗易造成部分學生身心的持續(xù)緊張，不易經常采用這種導入方法。這種導入方法的常用操作用語是：上節(jié)課（或前一單元）我們學習了XXXXX，請同學們拿出紙和筆，我們用三五分鐘的時間測驗一下。3剖析關鍵詞導入法這是通過對教學內容題目中的關鍵詞的剖析導入新課的方法。每節(jié)課都有題目（章目、節(jié)目），有些題目簡潔明快，有些題目中則往往包含一些生疏的又是重點的詞（或概念）。使學生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導入新課的好方法。這種導入方法的突出優(yōu)點是誘發(fā)學生盡快把握教學內容的重點。如歷史課?統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家──秦?一文對?統(tǒng)一的?、?多民族的?、?中央集權的?、?封建?這幾個修飾語學生是陌生的，對此教師應該解釋。尤其是?中央集權?學生較難理解，可以先概括介紹，然后說：?讓我們通過課文內容來加深理解吧。?于是轉入新課。再如語文課在講《改造我們的學習》一課時，可抓住?改造?一詞導入新課：?今天我們學習《改造我們的學習》一課。這篇課文的標題中有‘改造’一詞。‘改造’是什么意 思？為什么課文要用‘改造’一詞呢？讓我們先閱讀課文?。這樣的導入很簡捷。其他像《珍貴的教科書》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《最后的一次講演》等，都可以通過解釋分析標題中的關鍵詞?珍貴?、?舍身?、?最后?等導入新課。用剖析關鍵詞引入新課，同時還可以告訴學生本堂課的教學目標。要注意的是，剖析關鍵詞導入要起到化難提要的作用，不能為剖析關鍵詞而解釋關鍵詞。3歌曲導入法以歌曲來導入新課，可使學生心情愉快地投入學習，有利于發(fā)展人的智力。如教《人生觀》一課，教師可帶領學生唱《籬笆?女人?狗》中的主題歌：?人生是一條路……人生是一杯酒……?以幫助學生體味人生的深刻含義。教《葡萄溝》時，領學生唱一曲《吐魯番的葡萄熟了》，也別有一番韻味。3圖畫導入法通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生學習興趣。如教《雨中登泰山》，可事先畫一幅?登泰山?圖，教學時以圖作為?向導?，指導學生看書，對號入座，也可以讓學生自己畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。上課伊始的導入方法還有其他一些，如笑話導入法、錄像導入法、幻燈導入法、形象導入法等等，但最基本的是這39種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的導入方法是不難設計的。但我們一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣，才能充分發(fā)揮導入方法的藝術作用。即興應變法在上課之前，有時會突然出現一些有利于設計導語的事件或背景，教師應充分利用、即興應變，以調動學生學習新課的主動性和積極性，激發(fā)學生的求知欲望。如有一位教師在講授《賣炭翁》時，時值雪止天晴，教師走上講臺開始了講課：?同學們，斷斷續(xù)續(xù)、飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？?這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學生以常人的體驗不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學生探究的欲望，收到好的效果。導入的方法還有其他一些，如笑話導入法、錄像導入法、幻燈導入法、形象導入法等等，但最基本的是這40種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的 導入方法是不難設計的。但我們一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣，才能充分發(fā)揮導入方法的藝術作用，使之符合教學的目標。主要參考文獻：《教學工作技能訓練》，朱新春主編，人民教育出版社2001年版?！墩n堂教學技能訓練指導》，楊國全主編，中國林業(yè)出版社2001年版。《課堂教學藝術論》，張寶臣、張玉森、王秀蘭主編，哈爾濱工業(yè)大學出版社2002年版?！督虒W藝術論》，魏正書著，遼寧大學出版社1991年版?！秳?chuàng)新教學引論》，蔣宗堯編著，中國林業(yè)出版社2001年版?！端刭|教育課堂優(yōu)化藝術》，閆承利編著，教育科學出版社2000年版。《教學論》，李秉德著，人民教育出版社1991年版?！懂敶逃搲?，杜飛、劉國祿主編，人民日報出版社2004年版?！督逃芯俊贰度嗣窠逃?《教學與管理》1《中國教育報》1《教育導報》1《教師報》第二篇：淺議中學物理課堂教學導入技能淺議中學物理課堂教學導入技能徐莉欒城職業(yè)技術教育中心摘要 常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關系著課堂教學的成敗。好的導入能抓住學生心弦、調發(fā)起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性，為進一步學習奠定基礎。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，在本文中淺顯探討了關于中學物理課堂教學導入技能中的五條基本導入原則，介紹了四種常用的導入方法以及如何提高導入技巧的三個問題。一、導入原則目的性、思想性原則科學性、整體性原則啟發(fā)性、趣味性原則直觀性、抽象性原則針對性、代表性原則二、常用導入方法復習舊知識導入實驗探索導入講述故事導入利用電教化手段導入三、如何提高導入技巧思想上重視準備充分注意日常積累關鍵詞： 中學物理課堂教學 導入技能 導入原則 導入方法常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關系著課堂教學的成敗，好的導課如同橋梁，聯結著舊課和新課；如同序幕，預示著主題的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，結合平時的教學實踐，淺議中學物理課堂教學導入技能中的三個有關問題。一、關于中學物理課堂教學導入原則：導入的含義就是通過一種方式和方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去。導入的作用，一方面能引起學生聽課的注意，安定學生的情緒；另一方面，能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生學習的動機；再一方面還能起著承前啟后建立知識聯系的作用。針對中學物理課堂教學，應遵循以下五條基本導入原則。目的性、思想性原則課堂教學中強調必須有準確的教學目的，有崇高的思想境界，要善于把教學目的轉化為學生自覺學習的目的，強調導入要為主講的內容服務，要和主講的內容相連貫一致，體現導入與主講內容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現出目的性。例如：在中學物理課堂教學中采用了實驗導入法，在實驗中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學生自己動手實驗。提高對所學知識的興趣，以達到我們的教學目的?？茖W性、整體性原則導入內容上要符合科學性，要真實可靠。同時導入要和教學的主講內容相聯系。即導入要和主講內容有機地結合在一起，有整體性，要合乎知識的邏輯結構，不是支離破碎，領會教材，了解教材的知識結構，采用恰當的導入，使導入恰到火候，只有正確的導入才能引導學生正確的學習和思考。啟發(fā)性、趣味性原則導入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發(fā)意義的興趣是起不到導入作用的。教師要有與物理學科相關的生活經驗，勤于分析生活中有關物理科學的現象。例如：在講“液體密度”一課時，以三個雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實驗現象為導入，啟發(fā)學生對密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。直觀性、抽象性原則物理學科是一門實驗學科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎的，通過直觀實驗的認識從而達到理論上的抽象概括。直觀性是相對抽象而言的，直覺能使學生獲得感性認識，激發(fā)學生對物理現象的情感和興趣。在導入中，直觀與抽象要有機地結合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數層厚的毛巾上不破的直觀現象，引導沖量概念的教學。針對性、代表性原則針對性是對所教的學生而言的。就是要根據學生的情況來確定導入的內容和形式。不同的學生應采取不同的導入方式，對不同的課類型，也應采取不同導入方法。代表性是從導入的內容方面來講的。同時一種導入的形式，內容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內容可以選擇多種導入形式，但同樣要有代表意義。了解學生對學科的知識水平，熟悉各種導入的一般特點，善于發(fā)揮各種導入的作用。二、中學物理課堂教學常用導入方法每堂課都有一個開端，在物理課堂教學中，導入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導入應是抓住學生的心弦，調動起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性。為進一步學習奠定基礎。因此，如何導入新課是一項需要經過精心設計而實行頗難的教學藝術，往往要用較多的時間才能找到。那么，如何精心設計每堂課的導入呢？下面介紹幾種常用方法：復習舊知識導入“溫故而知新”，新知識是建筑在舊知識的基礎上的，課堂引入要抓住新知識的聯系，先復習舊知識，再提出新知識，引導學生探索發(fā)現新知識，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學生學習物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知的鎖。如講“功率”時，可在復習“功”的有關知識的基礎上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個小時，若用拖拉機耕還需要4個小時嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復習了與新知識緊密聯系的舊知識，使學生順利地自然地掌握了新知識。實驗探索導入 物理是一門以實驗為基礎的學科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導及重點、難點的突破，如能用實驗來完成，就能夠起以良好的效果。有的課開頭就做演示實驗，利用實驗的直觀性，一開始就將學生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學生的注意力，例如在學習“大氣壓強”時，利用小實驗巧證大氣壓強的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。講述故事導入物理小故事包括物理學史，物理學家小傳中與教學內容有關的傳說、格言、寓言或故事等。在教學中有目的恰當地設計生動活潑、引人入勝的小故事，對于激發(fā)學生學習熱淚盈眶情和活躍學生思維有著積極作用。如講“大氣壓強”時，先介紹1654年的馬德堡半球實驗，當學生聽到了八對馬還沒有把球拉開時非常驚奇，學生好像置身于現場情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時，可以講三國時期曹沖稱象的故事。講“簡單的磁現象”時，從我國的四大發(fā)明之一“指南針”入手導入新課等等，效果都非常好。講故事的過程，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想、觀點和方法。利用電教化手段導入 利用幻燈、錄像、電影、計算機教學軟件等電化教學手段引入新課，可以使學生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學習的內容給學生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對于“滑輪”這一節(jié)課的導入采用計算機教學軟件中的方法，通過播放一個胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動形象的漫畫，給學生的深刻印象，從而激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使學生的注意力集中到新課中，導課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設疑導入、提問導入、對比求異導入、生活實例導入等等。不管是哪一種導入法，都應做到準確把握現代學生心理，既生動形象，又切中課題。在教學實踐中，教師要善于運用多種教學手段與技巧，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內容的教學。那么又怎樣去提高導入技巧呢？三、如何提高導入技巧思想上重視要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為新課引入可有可無，不如把時間放到正課上去好，當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法，找資料設計新課導入。如果在思想上認識到其重要性，把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術、經驗等問題上下功夫。準備充分要搞好新課引入，必須做好充分準備，即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據本節(jié)課的