【文章內容簡介】 ，溫度是怎樣變化的？和我們的預測一樣嗎？ B．如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？ 得出結論。 熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。 板書設計： 1．熱水變涼 提出問題 做出假設 設計實驗 實驗探究 分析統(tǒng)計 得出結論 熱往哪里傳 一、 教學目標： 能夠做固體熱傳遞的實驗。 能夠做液體熱對流的實驗。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣 “跑 ”的。 二、教學準備 熱、冷水、溫度表、計時器、蠟燭、管子、試管 三、教學過程 （一）導入 談話：引導學生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會升高，并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。 【評析】熱水變涼一課學生主要 研究了熱水溫度的變化，沒有涉及熱傳遞的知識，本課這樣導入，既是前課知識的深入，又可使學生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識準備。 二、探究金屬怎樣傳熱 提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？ 猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助） 討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。 小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。 各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識，總結金屬傳熱的規(guī)律。 三、探究水是熱的部良導體 提出問題：水能否象金屬那 樣傳熱？用課本 18 頁方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會一樣升高嗎？ 猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助） 討論設計實驗：怎樣方便準確測出試管中上部與下部水的溫度？匯報交流，完善實驗方案。（引導學生設計雙溫度計） 各組實驗，教師注意觀察指導。 各組匯報并展示實驗結果，并根據測量數(shù)據，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結論。 四、探究水的傳熱方式 ——對流 提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？ 假設與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 討論設計實 驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗） 各組進行是，教師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現(xiàn)象準確的描述和表達。 各組匯報并展示實驗記錄結果，根據實驗現(xiàn)象說明水的傳熱方式。 五、課堂小結：熱往哪里傳 六、游戲競賽：怎樣能使對流管中 “棉團 ”按照你的要求運動？ 3．吸熱和散熱 一、教學目標 （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 2．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 （二）知識與 技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．意識到結論需要數(shù)據來驗證。 2．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 3．有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務。 二、教學準備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學過程： （一）復習引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎 / （二）自主學習： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 （ 1） 師生討論以下幾個問題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （ 2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （ 3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 （ 4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以下幾個問題： A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內應該怎樣分工？怎樣去做實驗？ （ 5）學生分組實驗： A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。 B．要陽光下觀測 10 分鐘，測量水和沙的溫度變化情況 ；再到陰涼處觀測 10 分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。 C．將實驗的結果記錄在 P78 的表格中。 D．完成 P78 的剩余內容。 （ 6）匯報交流。 （ 7）得出結論。 A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。 B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。 2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （ 1）學生討論怎樣來研究這個問題。 （ 2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究： A．預測； B．設計實驗； C．進行實驗； D．記錄數(shù)據，分析數(shù)據，得出結論。 三、鞏固應用： 1． 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 冷和熱對物體的影響（二） 一、 教學目標 過程與方法： 嘗試用提出問題 分析問題（假設猜想） 設計實驗 解決問題的科學研究方法去解決問題。 在學生研究空氣有熱脹冷縮性質的基礎上能作出推斷：固體和液體有這種性質嗎？ 能夠設計實驗證明固體和液體有熱脹冷縮性質。知識與技能： 了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學重點和難點 重點： 認識固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質，理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。 難點：怎樣設計實驗證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質。 三、教具準備 氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。 多媒體課件 四、教學過程 一、 復習引入 提出新問題 請大家說說上堂課我們研究了些什么。 揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對物體的影響。 教師演示實驗：空氣的熱脹冷縮 提問：這是怎么回事呢？你也想來試一試嗎？ 回顧已學知識學生觀察，產生疑問 激發(fā)學生探究的興趣，引出本課所要探究的問題。 二、 探究空氣受熱受冷后的變化 請大家用桌上的材料也來試一試，想一想這是為什么？ 討論： ▲燒瓶里有什么？ ▲玻璃管里的水柱為什么會來回移動？ ▲水柱往外移說明了什么？向里移呢？ 小結：原來冷和熱對空氣有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會收縮。 實驗探究分析現(xiàn)象，尋找奧秘 讓學生在動手實驗中更深的感知冷和熱對空氣體積的影響。學會分析實驗現(xiàn)象是學生科學探究的歸宿。 二、 探究固體和液體的熱脹冷縮。 提問： ▲其他物體受冷受熱后會有這樣的變化嗎？ ▲實驗桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？ ▲你最想研究實驗桌上的什么物體？ 請 你設計一個實驗證明你的觀點。 讓學生選取桌子上的材料，設計實驗，進行實驗，觀察現(xiàn)象。 交流、小結： ▲研究的是什么物體？ ▲你們是怎么研究的？ ▲你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生猜想選擇研究的對象設計實驗進行實驗觀察現(xiàn)象收集事實得出結論 從問題中來到問題中去，發(fā)散學生的思維，進一步激發(fā)學生繼續(xù)研究的興趣。讓學生明白科學研究是有目的的、有選擇的。引導學生自己設計實驗，培養(yǎng)學生自行探究的能力。通過實驗使學生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到只有通過實際實驗、觀察，才能得出科學結論。 三、熱脹冷縮的應用和防止指導學 生分析事實，解釋現(xiàn)象。 討論： ▲生活中看到過這種現(xiàn)象嗎？ 熱脹冷縮的應用 ▲使癟了的乒乓球變圓 ▲溫度計 防止熱脹冷縮 ▲冬天、夏天電線的變化 ▲鐵軌間的縫隙 ▲大面積水泥地上的夾縫 ▲橋面上的縫隙 討論、解釋現(xiàn)象 引發(fā)相關問題，感受認識是不斷發(fā)展的，學習是沒有止境的。 四、拓展 介紹： ▲神舟飛船的防熱 2