【文章內(nèi)容簡介】 物 每天吃得最多的食物 自己的飲食習慣（選擇）A不科學 B比較科學 C科學合理 身體健康狀況（選擇）A較差 B一般 C真棒 師：你認為自己的吃法好嗎？那我們應該怎樣合理搭配食物呢？（讓學生觀看報道并交流討論同時填寫飲食調查清單，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。）觀察食物結構金字塔第二關：觀察食物結構金字塔尋找食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學這一環(huán)節(jié)，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不直接講解，不硬性灌輸。評選“健康小專家”第三關：根據(jù)自己剛才的知識所得，用自己的搭配食物的方法為自己家設計一份食譜，并配上廣告吧。（本活動能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時能體現(xiàn)出對科學合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)造吧。）第四關：舉辦“飲食與健康”展示會。展出同學們設計的食譜，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，形式更加開放。第三單元 探訪魚兒 魚兒的家教學目標：（1）引導學生通過實地考察，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。（2引導學生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。（3）愿意合作與交流，尊重他人見解。教學過程：一、激情引入創(chuàng)設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經(jīng)驗，激起學生的學習興趣。指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑W生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。二、組織學生考察首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育?；顒硬牧系臏蕚湟彩欠浅Ｖ匾?，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機等?；顒右?guī)則必須讓學生清楚，出發(fā)前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。魚兒生活得好嗎教學目標：（1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。教學過程：一、第一環(huán)節(jié)探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內(nèi)容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。二、第二環(huán)節(jié)圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個內(nèi)容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強烈地震撼?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責任感。還魚兒一個美麗的家教學目標：（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。（2）通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。（3）愿意參與的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等，工作計劃《四年級上冊科學教學計劃及教學設計》。教學過程：一、導入通過漫畫情境使學生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。二、講述如何把污染的水變清澈。方法有哪些？沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。做沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現(xiàn)象后，要引導學生聯(lián)系生活實際說一說，以加深理解。做過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農(nóng)村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。三、凈化污水在實際生活中的應用“小河的變遷”圖片分析活動，引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。魚兒的奧秘教學目標：（1）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。（2）培養(yǎng)和發(fā)展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。教學過程：一、提出問題，存入銀行課前學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識。看p3637圖后，激活學生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。二、了解魚的特征魚的共同特征是：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖后代，終生在水中生活。根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。三認識魚的家族閱讀教材40頁，了解龐大的魚類家族。第四單元 小小賽車會 玩具汽車大比拼教學目標：（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。（3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；教學過程：（1）引入活動：精彩五分鐘組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。對于沒有條件的學校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計劃與組織引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”?？梢蕴崾緦W生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。（3）活動：誰的車兒跑得快組織準備：組織學生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調員（負責紀律協(xié)調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。進一步熟悉活動方法和規(guī)則。準備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設置跑道、起點、終點……比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學生的實際量力而行。c．總結與交流這是引導學生研究和發(fā)現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑W生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進行集體研究和分析。（4）誰的車兒跑得遠本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。動力在哪里教學目標：（1）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉化的思想。（2）了解齒輪傳動的有關知識。（3）培養(yǎng)學生積極參與的學習態(tài)度以及關注科學、關注生活的科學情感。教學過程：第一課時(1)回顧比賽，提出問題引導學生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？建議先讓學生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導。(2)選擇問題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。(3)動手研究小汽車的內(nèi)部結構讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業(yè)術語，只要能表達一定的意思即可。(4)引導拓展，布置課后拓展活動（調查）引導學生先談談自己的活動打算和思路。學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。(5)匯報與交流匯報調查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。第二課時（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實驗研究引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀