【文章內(nèi)容簡介】 么呢？我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？五、總結(jié)人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。第四篇：小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計《電路出故障了》趙二小 張琦一、教材分析：《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對電路進行檢測，學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。在學(xué)這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個學(xué)生都有動手的機會。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及材料準(zhǔn)備等：教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。（2）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識，注意滲透安全用電知識的教育。（3）科學(xué)知識：認(rèn)識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。教學(xué)重難點：（1）重點：會探究電路出現(xiàn)故障的原因。（2）難點：會用電路檢測器檢測電路。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用：（1）每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。教師用：（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。（2）萬用表1只、電筆1支等。二、設(shè)計理念：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計時，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出各自的想法，然后能夠驗證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課及引出電路：同學(xué)們，你們認(rèn)識桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象？教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路）[設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]（二）組裝電路：這些材料你能組合嗎？在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”比一比，哪組快？[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]（三）交流討論：說一說你們在實驗中看到了什么？小燈泡沒有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。[設(shè)計意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學(xué)生提問，學(xué)會做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]（四）做一個電路檢測器；小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？[設(shè)計意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識去解決電路故障，也為引出電路檢測器作鋪墊。]我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進行檢查。（分發(fā)材料）學(xué)生做一個電路檢測器。（必要時，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測器。[設(shè)計意圖：通過動手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識電路檢測器。]我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測演示。[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？[設(shè)計意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會使用電路檢測器。]說一說，你們檢測出來電路是什么故障嗎？你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)取）[設(shè)計意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]（五）課外延伸如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。）[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識，擴大視野。]（六）小結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能，學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]2007年3月第五篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計史振昌 四年級 科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的 解釋。教學(xué)重難點： 重點：解釋靜電現(xiàn)象。難點：認(rèn)識正負(fù)電荷。課前準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的 支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片一、體驗靜電現(xiàn)象：引入。生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，教師演示：用梳子梳 干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？頭發(fā)飄起來了。出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象體驗靜電現(xiàn)象。小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。生活中的靜電現(xiàn)象。生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？二、認(rèn)識電荷：不一樣的電荷。1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)