【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就比較簡(jiǎn)單，但如果老師把方法告訴學(xué)生，就失去了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，教給學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是這課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的所在吧。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，如果只安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂容量是不是太少？聽(tīng)了岳華老師的課之后，感覺(jué)一節(jié)課也是挺充實(shí)的，但我還是想試一試，將雨的形成的模擬實(shí)驗(yàn)也提到這節(jié)課來(lái)做，一來(lái)雨的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，操作方法是在沸騰的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生剛剛做過(guò)，也有一定的基礎(chǔ)。于是我將實(shí)驗(yàn)材料放在實(shí)驗(yàn)桌旁，準(zhǔn)備學(xué)生隨時(shí)取用。我還想為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)再提醒幾點(diǎn)，大家就已經(jīng)急不可待地開(kāi)始了，我只好壓下要說(shuō)的話，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下完成實(shí)驗(yàn)。操作中我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有我的具體要求，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得很規(guī)范，觀察得很到位，沒(méi)想到，由于學(xué)生的急性子，造成了我大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局面。當(dāng)學(xué)生為自己造出的雨而歡呼時(shí)，我肯定了自己的設(shè)計(jì)思路。這節(jié)課大約延長(zhǎng)了六七分鐘，如果制造小水珠的活動(dòng)再簡(jiǎn)短一些，在實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)上語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些，也許還可以給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)踐、去交流，去表達(dá)、去展示?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔切抡n程改革提倡的重要理念，它實(shí)質(zhì)上就是“活用教材”。教材只起到一個(gè)“范例”的作用，我們可以以教材為“媒介”，對(duì)教材進(jìn)行再加工后加以利用。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著力于用學(xué)過(guò)的知識(shí)改善我們的生活。所以科學(xué)教材注重以學(xué)生熟悉的生活情景引入蘊(yùn)含的科學(xué)道理，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。但學(xué)生的實(shí)際情況不同，并不是所有孩子的生活經(jīng)驗(yàn)在一個(gè)水平上，所以對(duì)教材再加工、重組后利用尤為重要。1《水的三態(tài)變化》教學(xué)反思水的三態(tài)變化一課主要是在前面學(xué)習(xí)水——水蒸氣之間變化的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是探究水變成冰和冰變成水蒸氣。水變成冰在我們北方的冬天是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解、接受，不用費(fèi)太大的周折。但冰能否直接變成水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看是不常見(jiàn)的。教材是以冬天濕衣服也能凍干為例進(jìn)行探究活動(dòng)，在備課我反復(fù)思考這個(gè)活動(dòng)，總覺(jué)得衣服凍干這個(gè)生活現(xiàn)象離我們的孩子有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，城里的孩子哪有機(jī)會(huì)觀察到濕衣服凍干的情景。我努力的從孩子的角度考慮他們的生活環(huán)境，這讓我想到了夏天孩子們都要吃的雪糕。雪糕從冰箱里拿出來(lái)會(huì)明顯的冒“白氣”，這就是雪糕遇熱直接氣化成水蒸氣，水蒸氣又凝結(jié)成小水珠，也就形成了我們看到的“白氣”，相信這個(gè)現(xiàn)象孩子都應(yīng)該注意到。雖然“白氣”不是水蒸氣，但在前面學(xué)習(xí)凝結(jié)時(shí)探究過(guò)“白氣”的成因，所以很容易理解，并且這個(gè)現(xiàn)象更加形象直觀。在授課時(shí)，當(dāng)問(wèn)到“冰能直接變成水蒸氣嗎”？不出所料的，孩子們都說(shuō)不可能。我便引起雪糕的例子，看到他們恍然大悟的樣子，聽(tīng)著他們的竊竊私語(yǔ)“是啊，雪糕剛拿出來(lái)是冒氣啊”、“對(duì)，真是這樣的”。我知道他們理解了，相信了。這時(shí)再舉出教材上的例子，學(xué)生就能想通了，即使沒(méi)見(jiàn)過(guò)衣服凍干，他們有的想到了在奶奶家拖把結(jié)冰后沒(méi)見(jiàn)化凍卻也干了的情況。這樣依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不僅將這一難點(diǎn)解決了，還讓學(xué)生真切的體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆邮煜さ纳钋榫?，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，揭開(kāi)科學(xué)的奧秘，能夠用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓科學(xué)成為有用的科學(xué)。這樣的科學(xué)課才能真正的被孩子喜歡?！端娜龖B(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)過(guò)只是根據(jù)老師的要求對(duì)前面6課的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。所以課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生讀一首小詩(shī)引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來(lái)幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來(lái)解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。本次課有以下不足：時(shí)間安排過(guò)緊，沒(méi)能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)能較好完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元的最后一節(jié)，是本單元的小結(jié)和綜述，學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容的掌握很重要。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。但是由于課前準(zhǔn)備不充分，本次課上下來(lái)存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，整堂課都是我在說(shuō)，學(xué)生很茫然的望著我，與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)。沒(méi)有準(zhǔn)備與水的三態(tài)相關(guān)的影像資料，或者相關(guān)圖片也沒(méi)有，學(xué)生對(duì)于霧、霜、露等沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，只有他們平時(shí)課外書(shū)籍的一點(diǎn)積累。另外，我過(guò)高的估計(jì)了三年級(jí)的孩子，在講三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，還講了一些凝固、凝華等物理上的專(zhuān)用名詞，學(xué)生更加茫然，完全不知道是什么意思。下來(lái)后認(rèn)真反思了自己的課，覺(jué)得首先是課前準(zhǔn)備太不充分，沒(méi)有認(rèn)真專(zhuān)研教師用書(shū)，再一個(gè)，可能與前面課時(shí)的重難點(diǎn)學(xué)生沒(méi)吃透也有關(guān)系，在上“水結(jié)冰了”“冰融化了”等課時(shí)，可能學(xué)生更多的心思放在了玩上，沒(méi)理解到實(shí)驗(yàn)本身的意義，看來(lái)以后實(shí)驗(yàn)課還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)于這樣總結(jié)性的、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課本來(lái)學(xué)生的興趣就不大，所以如何將課上好，更考驗(yàn)一個(gè)老師的基本功，經(jīng)過(guò)文老師的指點(diǎn)，我想，如果在課的開(kāi)始，我能通過(guò)引導(dǎo)和讓學(xué)生觀看一系列的圖片資料來(lái)幫助他們回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。學(xué)生就能很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下研究基礎(chǔ)，對(duì)于更深層次的東西，如“凝華”“凝固”則不應(yīng)該在這里講。關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓他們解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。通觀這節(jié)課，自己在平時(shí)做得還是不夠，沒(méi)有及時(shí)反思自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，自己在課堂上說(shuō)得太多，沒(méi)有努力讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)完整表述自己的想法的機(jī)會(huì)。我想正是因?yàn)檫@樣，所以我的科學(xué)課堂才變成了“啞巴”。我想，如果我能對(duì)學(xué)生報(bào)以引導(dǎo)、激勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生一定會(huì)有許多自己的看法；通過(guò)我語(yǔ)言的激勵(lì)，手勢(shì)、眼神等的肯定和默許，科學(xué)課堂一定會(huì)重新活躍起來(lái)，而也只有那樣的課堂，才叫真正的科學(xué)課堂！我會(huì)努力的！一定！1《地球上有什么》教后反思通過(guò)本課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是提高課堂效率的前提?！暗厍蛏嫌惺裁础笔莻€(gè)較大的課題，而且與我們的日常生活聯(lián)系不是很密切，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也都比較膚淺、片面，沒(méi)有整體的宏觀認(rèn)識(shí)。但是認(rèn)識(shí)不到、不了解卻讓學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生自主探究、相互討論交流，學(xué)生的熱情很高，參與度也較高。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。科學(xué)課的主要目的是讓學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)生記牢某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主題，老師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，一些問(wèn)題我們完全可以放手讓學(xué)生自己解決，智慧的火花經(jīng)常在學(xué)生的相互交流討論中迸發(fā)出來(lái)。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的進(jìn)行是否順利，老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。比如這節(jié)課《地球上有什么》。這是一個(gè)很大的話題，學(xué)生的問(wèn)題很多，涉及有關(guān)地球的各方面知識(shí)，如果老師不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題很容易偏離主題。其次在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以一個(gè)合作者的身份，很自然地參與到各小組中去。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常好時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在探索中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。1地球上有什么的教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我從整體入手，組織學(xué)生圍繞“太空中的生活與地球上有什么不同”展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生劃到了有關(guān)的句子，自主、獨(dú)立地學(xué)會(huì)了生字，并能正確、流利地進(jìn)行朗讀。閱讀中，大家在與文本的對(duì)話中，由于課文語(yǔ)言本身的有趣描寫(xiě)，加上課件中對(duì) “拿大頂”、“楊利偉太空生活的片斷”的演示，學(xué)生腦海中形成了一副副生動(dòng)的畫(huà)面，他們感受到了奇妙的太空生活。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生找到了在太空中的“失重”現(xiàn)象，通過(guò)“楊利偉太空生活的片斷”的演示，大家對(duì)“失重”現(xiàn)象有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，整堂課的教學(xué)達(dá)到了既定的目標(biāo)?！兜厍騼?nèi)部有什么》教學(xué)反思本課的知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，既讓學(xué)生知道地球的內(nèi)部由地殼、地幔、地核構(gòu)成。知道地殼只是其中薄薄的一層。這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)，只要三分鐘就可以讓學(xué)生知道，而實(shí)際上，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，有一半以上的人，在上這課之前就已經(jīng)知道了地球內(nèi)部由地殼、地幔、地核構(gòu)成。這課的教學(xué)重點(diǎn)，并不在于讓學(xué)生知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是以地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一個(gè)非常典型的暗箱來(lái)向?qū)W生詮釋?zhuān)瑢?duì)于科學(xué)而言，推測(cè)是一種很重要的研究方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是親自探究得到的。本節(jié)課的一開(kāi)始就出示學(xué)生的整理意見(jiàn)，一下子就拉近了與學(xué)生的距離，接著讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，課堂氣氛十分活躍。在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂(lè)于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。2《蘋(píng)果為什么會(huì)落地》教學(xué)反思第三篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會(huì)更好。主要有下面的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行。沒(méi)有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實(shí)驗(yàn)布驟）進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。為了使學(xué)生能夠充分的活動(dòng)探究，我更改了原先設(shè)計(jì)的每個(gè)小組只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃而改為每個(gè)小組依次進(jìn)行做3個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，學(xué)生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個(gè)小組做一實(shí)驗(yàn)較好。實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。在上課時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過(guò)充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來(lái)，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)生就會(huì)知道是怎樣操作的39。我想這是個(gè)我必須注意的。在上課過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前挖土壤；分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲(chóng)盒、一只方形盤(pán)、一張報(bào)紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。學(xué)生匯報(bào)。講述：看來(lái)，大家對(duì)土壤了解得還真不少??！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？好，那就送給大家吧！學(xué)生欣賞小詩(shī)：土壤是位偉大的母親，她是孩子有的很小，很小，有的卻很大，很大；從小花小草到千年古樹(shù)……從黑色螞蟻到白象、紅馬…………世界上億萬(wàn)個(gè)生命，在他溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！師解“土”字?！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。二、猜想假設(shè)學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。觀察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！三、制定方案提問(wèn)：小朋友，你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)觀察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的方案來(lái)證明你的猜想。四、實(shí)施方案A、觀察的時(shí)候要仔細(xì)，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請(qǐng)小心地放入昆蟲(chóng)盒內(nèi)，因?yàn)樗鼈兌际怯猩模渌鼥|西可以放在方形盤(pán)里。B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類(lèi)的物體名字寫(xiě)在同一個(gè)方框里。⑤、學(xué)生觀察土壤。五、展示交流①、請(qǐng)一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):植物)這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):動(dòng)物)這些物體又是屬于哪一類(lèi)的?(板書(shū):動(dòng)、植物遺留物)還有這些呢？（板書(shū)：雜物）②、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？③、請(qǐng)沒(méi)有匯報(bào)的小組再進(jìn)行集體交流。對(duì)上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生探究成果的肯定。因?yàn)樾碌臉?biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是必要的。④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的`東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留