【文章內(nèi)容簡介】 就比較簡單，但如果老師把方法告訴學(xué)生，就失去了設(shè)計對比實驗的意義，學(xué)生只是被動地接受，并沒有掌握對比實驗的設(shè)計方法，教給學(xué)生自己學(xué)會對比實驗，是這課實驗設(shè)計的目的所在吧。這個對比實驗操作起來比較簡單，如果只安排一個實驗，課堂容量是不是太少？聽了岳華老師的課之后，感覺一節(jié)課也是挺充實的，但我還是想試一試，將雨的形成的模擬實驗也提到這節(jié)課來做，一來雨的模擬實驗現(xiàn)象較明顯，操作方法是在沸騰的實驗基礎(chǔ)上進行，學(xué)生剛剛做過，也有一定的基礎(chǔ)。于是我將實驗材料放在實驗桌旁，準備學(xué)生隨時取用。我還想為學(xué)生的實驗再提醒幾點，大家就已經(jīng)急不可待地開始了，我只好壓下要說的話，讓孩子們在家長的幫助下完成實驗。操作中我發(fā)現(xiàn)，沒有我的具體要求，學(xué)生的實驗操作得很規(guī)范，觀察得很到位，沒想到，由于學(xué)生的急性子，造成了我大膽放手讓學(xué)生實驗的局面。當學(xué)生為自己造出的雨而歡呼時，我肯定了自己的設(shè)計思路。這節(jié)課大約延長了六七分鐘，如果制造小水珠的活動再簡短一些，在實驗方法的指導(dǎo)上語言再簡練一些，也許還可以給學(xué)生更多的時間去實踐、去交流，去表達、去展示?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔切抡n程改革提倡的重要理念，它實質(zhì)上就是“活用教材”。教材只起到一個“范例”的作用，我們可以以教材為“媒介”，對教材進行再加工后加以利用。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著力于用學(xué)過的知識改善我們的生活。所以科學(xué)教材注重以學(xué)生熟悉的生活情景引入蘊含的科學(xué)道理，讓學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)。但學(xué)生的實際情況不同，并不是所有孩子的生活經(jīng)驗在一個水平上，所以對教材再加工、重組后利用尤為重要。1《水的三態(tài)變化》教學(xué)反思水的三態(tài)變化一課主要是在前面學(xué)習水——水蒸氣之間變化的基礎(chǔ)上，重點是探究水變成冰和冰變成水蒸氣。水變成冰在我們北方的冬天是一種常見的天氣現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解、接受，不用費太大的周折。但冰能否直接變成水蒸氣對學(xué)生來說是個難點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗來看是不常見的。教材是以冬天濕衣服也能凍干為例進行探究活動，在備課我反復(fù)思考這個活動，總覺得衣服凍干這個生活現(xiàn)象離我們的孩子有點兒遠，城里的孩子哪有機會觀察到濕衣服凍干的情景。我努力的從孩子的角度考慮他們的生活環(huán)境，這讓我想到了夏天孩子們都要吃的雪糕。雪糕從冰箱里拿出來會明顯的冒“白氣”，這就是雪糕遇熱直接氣化成水蒸氣，水蒸氣又凝結(jié)成小水珠，也就形成了我們看到的“白氣”，相信這個現(xiàn)象孩子都應(yīng)該注意到。雖然“白氣”不是水蒸氣，但在前面學(xué)習凝結(jié)時探究過“白氣”的成因，所以很容易理解，并且這個現(xiàn)象更加形象直觀。在授課時，當問到“冰能直接變成水蒸氣嗎”？不出所料的，孩子們都說不可能。我便引起雪糕的例子，看到他們恍然大悟的樣子，聽著他們的竊竊私語“是啊，雪糕剛拿出來是冒氣啊”、“對，真是這樣的”。我知道他們理解了，相信了。這時再舉出教材上的例子，學(xué)生就能想通了，即使沒見過衣服凍干，他們有的想到了在奶奶家拖把結(jié)冰后沒見化凍卻也干了的情況。這樣依托學(xué)生的生活經(jīng)驗不僅將這一難點解決了，還讓學(xué)生真切的體會到生活中處處有科學(xué)。從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆邮煜さ纳钋榫埃谏钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)，揭開科學(xué)的奧秘，能夠用學(xué)到的知識解決生活中的問題，讓科學(xué)成為有用的科學(xué)。這樣的科學(xué)課才能真正的被孩子喜歡?！端娜龖B(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習的小結(jié)和綜述。學(xué)生對前面的內(nèi)容沒有學(xué)過只是根據(jù)老師的要求對前面6課的內(nèi)容進行了預(yù)習和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實驗活動。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。所以課的開始我通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實驗的學(xué)習活動。培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰皥F隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。本次課有以下不足：時間安排過緊，沒能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實驗活動時，教師沒有及時地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能較好完成整個實驗?！端娜龖B(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元的最后一節(jié)，是本單元的小結(jié)和綜述，學(xué)生對前面的內(nèi)容的掌握很重要。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在：回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。但是由于課前準備不充分，本次課上下來存在很嚴重的問題，整堂課都是我在說，學(xué)生很茫然的望著我，與學(xué)生之間沒有互動。沒有準備與水的三態(tài)相關(guān)的影像資料，或者相關(guān)圖片也沒有，學(xué)生對于霧、霜、露等沒有直觀的認識，只有他們平時課外書籍的一點積累。另外，我過高的估計了三年級的孩子，在講三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化時，還講了一些凝固、凝華等物理上的專用名詞，學(xué)生更加茫然，完全不知道是什么意思。下來后認真反思了自己的課，覺得首先是課前準備太不充分，沒有認真專研教師用書，再一個，可能與前面課時的重難點學(xué)生沒吃透也有關(guān)系，在上“水結(jié)冰了”“冰融化了”等課時，可能學(xué)生更多的心思放在了玩上，沒理解到實驗本身的意義，看來以后實驗課還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。對于這樣總結(jié)性的、沒有實驗的課本來學(xué)生的興趣就不大，所以如何將課上好，更考驗一個老師的基本功，經(jīng)過文老師的指點，我想，如果在課的開始，我能通過引導(dǎo)和讓學(xué)生觀看一系列的圖片資料來幫助他們回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。學(xué)生就能很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下研究基礎(chǔ)，對于更深層次的東西，如“凝華”“凝固”則不應(yīng)該在這里講。關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓他們解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。通觀這節(jié)課，自己在平時做得還是不夠，沒有及時反思自己課堂上出現(xiàn)的問題，自己在課堂上說得太多，沒有努力讓每位學(xué)生有機會完整表述自己的想法的機會。我想正是因為這樣，所以我的科學(xué)課堂才變成了“啞巴”。我想，如果我能對學(xué)生報以引導(dǎo)、激勵的態(tài)度，學(xué)生一定會有許多自己的看法；通過我語言的激勵，手勢、眼神等的肯定和默許，科學(xué)課堂一定會重新活躍起來，而也只有那樣的課堂，才叫真正的科學(xué)課堂！我會努力的！一定！1《地球上有什么》教后反思通過本課的教學(xué)我有以下幾點體會：一、充分的教學(xué)準備是提高課堂效率的前提?！暗厍蛏嫌惺裁础笔莻€較大的課題，而且與我們的日常生活聯(lián)系不是很密切，學(xué)生對這個問題的認識也都比較膚淺、片面，沒有整體的宏觀認識。但是認識不到、不了解卻讓學(xué)生的求知欲更加強烈。課堂上我給學(xué)生充分的時間和思維空間，讓學(xué)生自主探究、相互討論交流，學(xué)生的熱情很高，參與度也較高。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)習?？茖W(xué)課的主要目的是讓學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題，而不是讓學(xué)生記牢某個知識點。學(xué)生是課堂的主題，老師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，一些問題我們完全可以放手讓學(xué)生自己解決，智慧的火花經(jīng)常在學(xué)生的相互交流討論中迸發(fā)出來。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的進行是否順利，老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。比如這節(jié)課《地球上有什么》。這是一個很大的話題，學(xué)生的問題很多，涉及有關(guān)地球的各方面知識，如果老師不及時引導(dǎo)，學(xué)生的問題很容易偏離主題。其次在小組合作學(xué)習中，教師應(yīng)該以一個合作者的身份，很自然地參與到各小組中去。當小組活動開展得非常好時，教師應(yīng)給予及時的表揚，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，及時點撥，使學(xué)生在探索中感受到快樂，在快樂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中學(xué)到科學(xué)知識。1地球上有什么的教學(xué)反思教學(xué)時，我從整體入手，組織學(xué)生圍繞“太空中的生活與地球上有什么不同”展開學(xué)習。學(xué)生劃到了有關(guān)的句子，自主、獨立地學(xué)會了生字，并能正確、流利地進行朗讀。閱讀中，大家在與文本的對話中，由于課文語言本身的有趣描寫，加上課件中對 “拿大頂”、“楊利偉太空生活的片斷”的演示，學(xué)生腦海中形成了一副副生動的畫面，他們感受到了奇妙的太空生活。通過朗讀課文，學(xué)生找到了在太空中的“失重”現(xiàn)象，通過“楊利偉太空生活的片斷”的演示，大家對“失重”現(xiàn)象有了更進一步的認識。因此，整堂課的教學(xué)達到了既定的目標?！兜厍騼?nèi)部有什么》教學(xué)反思本課的知識點很簡單，既讓學(xué)生知道地球的內(nèi)部由地殼、地幔、地核構(gòu)成。知道地殼只是其中薄薄的一層。這樣簡單的知識，只要三分鐘就可以讓學(xué)生知道，而實際上，對于六年級的學(xué)生，有一半以上的人，在上這課之前就已經(jīng)知道了地球內(nèi)部由地殼、地幔、地核構(gòu)成。這課的教學(xué)重點，并不在于讓學(xué)生知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是以地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一個非常典型的暗箱來向?qū)W生詮釋，對于科學(xué)而言，推測是一種很重要的研究方法。在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生的學(xué)習是主動的，是親自探究得到的。本節(jié)課的一開始就出示學(xué)生的整理意見，一下子就拉近了與學(xué)生的距離，接著讓學(xué)生進行主動的探究，課堂氣氛十分活躍。在課的最后設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。2《蘋果為什么會落地》教學(xué)反思第三篇：四年級科學(xué)教學(xué)反思四年級科學(xué)教學(xué)反思四年級科學(xué)教學(xué)反思1今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細一些，實驗安排再細致一些會更好。主要有下面的幾個問題。學(xué)生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒灥氖褂谩Ｎ蚁朐诓贾脦Р牧蠒r需要更加詳細的要求材料的數(shù)量。以便在活動時能夠進行。沒有制作實驗記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實驗布驟）進行進行實驗效果會更好。為了使學(xué)生能夠充分的活動探究，我更改了原先設(shè)計的每個小組只做一個實驗的計劃而改為每個小組依次進行做3個實驗。結(jié)果，學(xué)生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個小組做一實驗較好。實驗方案沒有讓學(xué)生進行討論修改。在上課時，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實驗討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實驗方案。因此有的小組在操作的時候出現(xiàn)錯誤。我想以后在設(shè)計實驗方案的時候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實驗操作過程中學(xué)生就會知道是怎樣操作的39。我想這是個我必須注意的。在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時間進行的嚴格要求是有關(guān)的。四年級科學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)目標：讓學(xué)生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。通過學(xué)生的參與活動讓學(xué)生形成會進行一般科學(xué)探究的技能。增強學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。通過本次活動，適時對學(xué)生進行珍愛生命與環(huán)保教育。教學(xué)重點：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。教學(xué)難點：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。教學(xué)準備：學(xué)生課前挖土壤；分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡教學(xué)過程：一、提出問題講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來說一說你挖到的土壤是什么樣子的。學(xué)生匯報。講述：看來，大家對土壤了解得還真不少??！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！學(xué)生欣賞小詩：土壤是位偉大的母親，她是孩子有的很小，很小，有的卻很大，很大；從小花小草到千年古樹……從黑色螞蟻到白象、紅馬…………世界上億萬個生命，在他溫暖的懷抱里長大！師解“土”字?！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。二、猜想假設(shè)學(xué)生猜想我們挖來的土壤里有什么。觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！三、制定方案提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。四、實施方案A、觀察的時候要仔細，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內(nèi)，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤里。B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類的物體名字寫在同一個方框里。⑤、學(xué)生觀察土壤。五、展示交流①、請一組派一個代表來交流。（在學(xué)生開始交流前，提醒學(xué)生要認真聽別人的發(fā)言，要學(xué)會尊重別人。對于第一個上來交流的同學(xué)要及時表揚。）把學(xué)生帶上來的記錄表進行實物投影。學(xué)生匯報結(jié)束后問:你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個方框里呢?(板書:植物)這些物體為什么又要放在同一個方框里呢?(板書:動物)這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動、植物遺留物)還有這些呢？（板書：雜物）②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？③、請沒有匯報的小組再進行集體交流。對上來交流的學(xué)生要及時地進行表揚，這是對學(xué)生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學(xué)生的評價時機應(yīng)全程化，教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時對學(xué)生作出鼓勵性，指導(dǎo)性的評價是必要的。④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的`東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留