科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)不同的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-11-19 03:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析得出結(jié)論”的探究過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)。五、學(xué)科學(xué)，是為了用科學(xué)。在學(xué)生知道聲音的強(qiáng)弱高低的不同后結(jié)合班級(jí)中有不少學(xué)生學(xué)樂(lè)器的特征，安排一位學(xué)樂(lè)器的同學(xué)為大家演奏一段，激發(fā)大家的熱情。接著介紹我國(guó)的悠久歷史文化當(dāng)中的奇葩——編鐘，激發(fā)大家的自豪之情。課的結(jié)束以一段優(yōu)美的編鐘曲收尾，讓學(xué)生體會(huì)到聲音的音色、音量、音調(diào)的不同都能演奏出美妙、和諧、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，使學(xué)生感受到了不同中的和諧的統(tǒng)一。第三篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計(jì)《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 不同的聲音》教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國(guó)》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽(tīng)到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒?dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)?；顒?dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。學(xué)情分析：各種聲音充滿(mǎn)學(xué)生的生活。上音樂(lè)課學(xué)習(xí)音樂(lè)。課外喜歡聽(tīng)歌曲。對(duì)探究活動(dòng)相對(duì)陌生，還處于初級(jí)階段。二、教學(xué)目標(biāo)能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假 設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的喜悅。三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。五、教學(xué)過(guò)程（一）提供資料，引入問(wèn)題師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)里，可以聽(tīng)到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究“不同的聲音”。（板書(shū)：不同的聲音）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聽(tīng)不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]（二）充分感知，獲取事實(shí) 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來(lái)猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂(lè)引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂(lè)聲中，設(shè)計(jì)意圖 感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。]生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書(shū)）師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書(shū)）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見(jiàn)）師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)。生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜 設(shè)計(jì)意圖 測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來(lái)進(jìn)行研究，教師不用過(guò)多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來(lái)教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過(guò)程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)小組間 的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺(jué)。師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1