【文章內(nèi)容簡介】 小不同的燒杯。這樣學生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細、松緊、長短有關(guān)。學生的學習同樣是在“猜想——實驗驗證——分析得出結(jié)論”的探究過程中進行的。學生學得自主、主動。五、學科學，是為了用科學。在學生知道聲音的強弱高低的不同后結(jié)合班級中有不少學生學樂器的特征，安排一位學樂器的同學為大家演奏一段，激發(fā)大家的熱情。接著介紹我國的悠久歷史文化當中的奇葩——編鐘，激發(fā)大家的自豪之情。課的結(jié)束以一段優(yōu)美的編鐘曲收尾，讓學生體會到聲音的音色、音量、音調(diào)的不同都能演奏出美妙、和諧、動聽的樂章，使學生感受到了不同中的和諧的統(tǒng)一。第三篇：不同聲音教學設(shè)計《不同的聲音》教學設(shè)計 不同的聲音》教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學生對聲音有更完整的認識。即：讓學生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。能用實驗證明聲音強弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒佣焊惺芤袅看笮?探究音量大小與物體振動幅度有關(guān)?；顒尤焊惺芤粽{(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。學情分析：各種聲音充滿學生的生活。上音樂課學習音樂。課外喜歡聽歌曲。對探究活動相對陌生，還處于初級階段。二、教學目標能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“假 設(shè)—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學探究過程；在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。四、教學準備： 學生準備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。五、教學過程（一）提供資料，引入問題師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）[設(shè)計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調(diào)動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？[設(shè)計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，設(shè)計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發(fā)學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預(yù)期的目標，但學生經(jīng)歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。昧η茫?。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發(fā)表意見）師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細的音調(diào)高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設(shè)計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設(shè)計意圖 測橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應(yīng)注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。師總結(jié)：當皮筋緊、細的時候音調(diào)高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調(diào)低，振動的慢。其實決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調(diào)高低，當然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究