【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人類生存的基本保障，本課在教材中起主導(dǎo)地位，通過(guò)研究“吃”的問題，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動(dòng)出發(fā)，展開一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。從而讓學(xué)生在關(guān)注身邊的科學(xué)，不斷深入到科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在處理本課的教材時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、觀察土豆，這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。，使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。二、在煮雞肉實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。并為其的實(shí)驗(yàn)做好鋪設(shè)。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察雞肉變化過(guò)程中的狀態(tài)，能對(duì)雞肉變化過(guò)程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雞肉由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程。本課總結(jié)部分我是借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì)發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對(duì)食物由生變熟過(guò)程中幾個(gè)變化方面的認(rèn)識(shí)。《面包發(fā)霉了》教學(xué)反思首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過(guò)觀察，孩子們自然而然會(huì)有一個(gè)個(gè)的疑問：面包上怎么會(huì)有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長(zhǎng)需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動(dòng)就是圍繞這些有價(jià)值的問題展開的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。而讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式將霉菌的特點(diǎn)記錄下來(lái)，也是有目的的?？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個(gè)目的，方法比知識(shí)重要。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。其實(shí)這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會(huì)想了解：霉菌的生長(zhǎng)與什么因素有關(guān)。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，展開討論。這也是一個(gè)值得探究的問題，需要孩子們對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。由于實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是這課活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能使他們的研究熱情高長(zhǎng)，增加學(xué)生研究的興趣。同時(shí)，也不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，是一個(gè)重要的后續(xù)活動(dòng)。所以我會(huì)在課后督促和激勵(lì)學(xué)生，盡可能使每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了反思，我覺得，科學(xué)教師的角色我還沒有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學(xué)生對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然而另一個(gè)引導(dǎo)者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來(lái)。特別是在學(xué)生匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，我只想到了讓他們匯報(bào)出來(lái)注重了形式而沒有實(shí)質(zhì)性的解決問題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個(gè)面包同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)的提出對(duì)比實(shí)驗(yàn)并復(fù)習(xí)其特點(diǎn)，而我卻是一句話代過(guò)；教師的語(yǔ)言導(dǎo)入不好，行體手段較差。不過(guò)，整個(gè)課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)較為及時(shí)?！稖p慢食物的變質(zhì)速度》教學(xué)反思《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動(dòng)為主線進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中以觀察—比較—?dú)w納—綜合為重點(diǎn)。從新鮮的魚干與腐著洗衣粉放在敗的小魚之間的觀察比較活動(dòng)入手，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察。本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生的探究問題的方法的培養(yǎng)。由于對(duì)腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學(xué)生從來(lái)沒有接觸的。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚的活動(dòng)前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來(lái)觀察呢？我們可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來(lái)的，都經(jīng)歷了一個(gè)想的過(guò)程，對(duì)此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中每個(gè)人都離不開食物，但是變質(zhì)的食物吃后對(duì)身體是有害的，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生可能意識(shí)不到。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問題，同時(shí)也會(huì)將自己的問題提出來(lái)，此時(shí)我將問題引到本課上來(lái)：如何減慢食物的變質(zhì)速度。在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程：從生活中發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生推測(cè)——對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證（觀察、比較、探究）——分析得出結(jié)論——將所得應(yīng)用到實(shí)際生活中?！妒澄锇b上的信息》教學(xué)反思本課是《食物》單元的最后一節(jié)課，是一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)去買食物，所以我設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量貼近實(shí)際生活，用實(shí)物作為觀察研究對(duì)象。首先請(qǐng)同學(xué)吃零食在課堂上還原學(xué)生自己吃東西時(shí)的情況，此環(huán)節(jié)既活躍了課堂，又讓學(xué)生明白自已在日常生活中飲食中存在的問題，從而將注意力自然地落到了觀察食物包裝上信息上來(lái)。然后，通過(guò)小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學(xué)生了解食物包裝上的眾多信息。通過(guò)鑒定團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確“三無(wú)”食品的危害并通過(guò)“你想對(duì)喜歡購(gòu)買?三無(wú)?食品的同學(xué)說(shuō)些什么？”加強(qiáng)對(duì)食品安全的教育。本堂還重點(diǎn)對(duì)食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，進(jìn)行重點(diǎn)觀察和討論。食物的保質(zhì)期是一個(gè)變量，它會(huì)隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會(huì)決定食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。本課的重點(diǎn)就是了解食品保質(zhì)期長(zhǎng)短的不同原因，并在日后的生活中能正確購(gòu)買、保存食品。為便于觀察我選擇了具有代表性的材料進(jìn)行研究。在比較影響保質(zhì)期長(zhǎng)短因素時(shí)分別為學(xué)生提供了袋裝光明純牛奶、盒裝光明純牛奶、盒裝光明純鮮牛奶和光明奶粉，通過(guò)對(duì)比觀察及舉例說(shuō)明，學(xué)生很快就能找到上述的幾種原因。在談到添加劑的問題時(shí)則以南酸棗糕為例進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單介紹防腐劑對(duì)我們的影響。第四單元：巖石和礦物《各種各樣的巖石》教學(xué)反思創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在 實(shí)驗(yàn)臺(tái)和教室的講臺(tái)上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤、一張報(bào)紙（鋪在實(shí)驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充分，有利于學(xué)生觀察探究。不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后，便開始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二次上《各種各樣的巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)比第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，不僅節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用對(duì)比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。”學(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)魚化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對(duì)比觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋?！墩J(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》教學(xué)反思圍繞以“突出從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，關(guān)注在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念”的教學(xué)理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時(shí)，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中既獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構(gòu)建“不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征”的科學(xué)概念。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)無(wú)目的無(wú)頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)，降低了難度：化解了觀察的具體項(xiàng)目，主體采用了打勾的方式，去掉了因?yàn)椴牧详P(guān)系聽聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究。《巖石的組成》教學(xué)反思在本節(jié)的教學(xué)中也存在著以下問題：過(guò)高地相信了學(xué)生的自控能力，小組觀察討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生在拿到實(shí)驗(yàn)材料后，在按老師的要求進(jìn)行觀察后，并沒有及時(shí)地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，而是繼續(xù)在觀察著實(shí)驗(yàn)材料，課堂時(shí)間被流失了。對(duì)文中第二部的內(nèi)容“常見的礦物”講少了，對(duì)教材的挖掘不深不精。教學(xué)中，學(xué)生雖說(shuō)道了些對(duì)礦物的了解，但我在引導(dǎo)時(shí)少了，沒有做好進(jìn)一步的拓展和延伸?？偨Y(jié)、拓展不及時(shí)。在對(duì)文中一二部分的教學(xué)后，由于已下課，總結(jié)沒有及時(shí)更上，拓展少了?！队^察、描述礦物(一)教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。在引導(dǎo)觀察描述硬度的過(guò)程中，我通過(guò)指甲、銅鑰匙和小起子（原定小刀，為安全起見改為起子）對(duì)礦物進(jìn)行刻劃，來(lái)通過(guò)比較礦物的硬度。在第一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的小組的記錄表上“鋁土礦、云母、石英、黃銅礦”四種礦物都是打了勾，有的在黃銅礦選項(xiàng)中用銅鑰匙刻劃也打了勾。詢問學(xué)生，他們都信誓旦旦地說(shuō)確實(shí)有痕跡。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。經(jīng)過(guò)這么一看，我才明白其中的原因。原來(lái)，學(xué)生在用指甲在四種礦物上刻劃時(shí)，在鋁土礦和云母上都留下了清晰的痕跡，然而在石英和黃銅礦上可刻劃時(shí)，留下的卻是指甲的痕跡（或者說(shuō)是條痕）。而學(xué)生卻把這當(dāng)成了刻劃的痕跡。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過(guò)的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進(jìn)一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時(shí)教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要仔細(xì)觀察。后來(lái)的兩個(gè)班，在教學(xué)中我都加入了這一內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)意外收獲。利用這個(gè)實(shí)例既解除了學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又利用現(xiàn)成的例子對(duì)條痕進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是一舉兩得?！稁r石、礦物和我們》教學(xué)反思本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們?cè)谡n前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，接著我組織同學(xué)全班進(jìn)行交流和展示，交流時(shí)我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書一樣，只不過(guò)行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中有不夠清楚或錯(cuò)誤的地方，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂柵c插話，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離一開巖石和礦產(chǎn)資源。從而很自然的引出巖石和礦物的保護(hù)和利用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先問既然我們已經(jīng)知道了巖石和礦物的作用很廣，那么人們從哪里得到巖石和礦產(chǎn)呢？為什么說(shuō)礦產(chǎn)是不可再生的資源呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生由于對(duì)巖石和礦產(chǎn)的形成不很了解，不能很好的回答，我給予了必要的補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生樹立保護(hù)合理利用巖石的意識(shí)。第二篇：四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思第一單元《電》生活中的靜電現(xiàn)象《生活中的靜電現(xiàn)象》《導(dǎo)體與絕緣體》回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并解決自己生活問題的能力。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析和貓叔簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。換而言之，本節(jié)課的大部分教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。本課教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分：檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體，即學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程；第二部分：檢測(cè)區(qū)分多鐘物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第三部分：是教室里電氣設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。第一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。一、采用觀察簡(jiǎn)單電路的連接，復(fù)習(xí)電流在電路中是如何流動(dòng)的，隨之提出“導(dǎo)線剪斷，如何重新接亮小燈泡，為什么這么做”等問題，從中引出導(dǎo)體和絕緣體的概念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然學(xué)生會(huì)很快地學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”，并通過(guò)示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何制定探究計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)——檢測(cè)小燈泡是否會(huì)亮——檢測(cè)一塊橡皮是否通過(guò)電流能使小燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測(cè)——記錄檢測(cè)結(jié)果”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。三、檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。書本上是要求檢測(cè)20種物體，由于地域限制，課堂教學(xué)時(shí)間有限，我減少數(shù)量至8種物體。為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張檢測(cè)記錄表以及安排了給予學(xué)生溫馨小提示等環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)一個(gè)，檢測(cè)一個(gè)。我想如果不強(qiáng)調(diào)，會(huì)存在許多學(xué)生會(huì)憑借固有的經(jīng)驗(yàn)，不加思索地一次性預(yù)測(cè)，并記錄下來(lái)。而預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中，甚至對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，這是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性思維的發(fā)展過(guò)程。四、拓展內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生安全用電。這一部