【文章內(nèi)容簡介】 人類生存的基本保障，本課在教材中起主導(dǎo)地位，通過研究“吃”的問題，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動出發(fā)，展開一系列的科學(xué)探究活動。從而讓學(xué)生在關(guān)注身邊的科學(xué)，不斷深入到科學(xué)探究活動過程中，經(jīng)歷科學(xué)活動，提高科學(xué)素養(yǎng)。在處理本課的教材時，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一、觀察土豆，這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。，使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。二、在煮雞肉實驗這個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，舉例說說將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣。并為其的實驗做好鋪設(shè)。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察雞肉變化過程中的狀態(tài)，能對雞肉變化過程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識到雞肉由生變熟過程中存在漸變的過程。本課總結(jié)部分我是借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對食物由生變熟過程中幾個變化方面的認(rèn)識。《面包發(fā)霉了》教學(xué)反思首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗他們會提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。而讓學(xué)生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是有目的的?？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。其實這也是本課的一個教學(xué)重點。觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關(guān)。這就需要孩子們運用已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，展開討論。這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃。由于實驗操作無法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實驗設(shè)計是這課活動的重點。學(xué)生設(shè)計實驗，能使他們的研究熱情高長，增加學(xué)生研究的興趣。同時，也不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。所以我會在課后督促和激勵學(xué)生，盡可能使每一個學(xué)生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了反思，我覺得，科學(xué)教師的角色我還沒有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學(xué)生對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，然而另一個引導(dǎo)者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。特別是在學(xué)生匯報小組設(shè)計的實驗的時候，學(xué)生設(shè)計了很多實驗來驗證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實質(zhì)性的解決問題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個面包同時做實驗，這時教師就應(yīng)及時的提出對比實驗并復(fù)習(xí)其特點，而我卻是一句話代過；教師的語言導(dǎo)入不好，行體手段較差。不過，整個課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時?！稖p慢食物的變質(zhì)速度》教學(xué)反思《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動為主線進(jìn)行的。在教學(xué)活動中以觀察—比較—歸納—綜合為重點。從新鮮的魚干與腐著洗衣粉放在敗的小魚之間的觀察比較活動入手，讓學(xué)生充分運用自己的感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察。本節(jié)課我注重對學(xué)生的探究問題的方法的培養(yǎng)。由于對腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學(xué)生從來沒有接觸的。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚的活動前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來的，都經(jīng)歷了一個想的過程，對此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。在教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中每個人都離不開食物，但是變質(zhì)的食物吃后對身體是有害的，對于這一點學(xué)生可能意識不到。因此，我設(shè)計了這樣的一個課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的積極性。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問題，同時也會將自己的問題提出來，此時我將問題引到本課上來：如何減慢食物的變質(zhì)速度。在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個過程：從生活中發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生推測——對自己的推測進(jìn)行驗證（觀察、比較、探究）——分析得出結(jié)論——將所得應(yīng)用到實際生活中。《食物包裝上的信息》教學(xué)反思本課是《食物》單元的最后一節(jié)課，是一堂實踐性很強(qiáng)的課，因為每個人都會去買食物，所以我設(shè)計的活動盡量貼近實際生活，用實物作為觀察研究對象。首先請同學(xué)吃零食在課堂上還原學(xué)生自己吃東西時的情況，此環(huán)節(jié)既活躍了課堂，又讓學(xué)生明白自已在日常生活中飲食中存在的問題，從而將注意力自然地落到了觀察食物包裝上信息上來。然后，通過小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學(xué)生了解食物包裝上的眾多信息。通過鑒定團(tuán)活動的設(shè)計讓學(xué)生明確“三無”食品的危害并通過“你想對喜歡購買?三無?食品的同學(xué)說些什么？”加強(qiáng)對食品安全的教育。本堂還重點對食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，進(jìn)行重點觀察和討論。食物的保質(zhì)期是一個變量，它會隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會決定食品保質(zhì)期的長短。本課的重點就是了解食品保質(zhì)期長短的不同原因，并在日后的生活中能正確購買、保存食品。為便于觀察我選擇了具有代表性的材料進(jìn)行研究。在比較影響保質(zhì)期長短因素時分別為學(xué)生提供了袋裝光明純牛奶、盒裝光明純牛奶、盒裝光明純鮮牛奶和光明奶粉，通過對比觀察及舉例說明，學(xué)生很快就能找到上述的幾種原因。在談到添加劑的問題時則以南酸棗糕為例進(jìn)行分析，并簡單介紹防腐劑對我們的影響。第四單元：巖石和礦物《各種各樣的巖石》教學(xué)反思創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在 實驗臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還為每一組學(xué)生準(zhǔn)備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充分，有利于學(xué)生觀察探究。不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時，由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學(xué)生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。第二次上《各種各樣的巖石》時，在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《各種各樣的巖石》時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準(zhǔn)確。把握時機(jī)適時引導(dǎo)，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學(xué)生說“正好看看里面是什么樣子的?！睂W(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對比觀察，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋?！墩J(rèn)識幾種常見的巖石》教學(xué)反思圍繞以“突出從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的過程，關(guān)注在探究過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念”的教學(xué)理念。本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個科學(xué)的觀察過程，并在這個過程中既獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構(gòu)建“不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征”的科學(xué)概念。對四年級學(xué)生來說一堂課要觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時會無目的無頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點解決難點，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。適當(dāng)修改了實驗表格設(shè)計，降低了難度：化解了觀察的具體項目，主體采用了打勾的方式，去掉了因為材料關(guān)系聽聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究?！稁r石的組成》教學(xué)反思在本節(jié)的教學(xué)中也存在著以下問題：過高地相信了學(xué)生的自控能力，小組觀察討論時間過長。學(xué)生在拿到實驗材料后，在按老師的要求進(jìn)行觀察后，并沒有及時地填寫實驗報告單，而是繼續(xù)在觀察著實驗材料，課堂時間被流失了。對文中第二部的內(nèi)容“常見的礦物”講少了，對教材的挖掘不深不精。教學(xué)中，學(xué)生雖說道了些對礦物的了解，但我在引導(dǎo)時少了，沒有做好進(jìn)一步的拓展和延伸。總結(jié)、拓展不及時。在對文中一二部分的教學(xué)后，由于已下課，總結(jié)沒有及時更上，拓展少了?！队^察、描述礦物(一)教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。在引導(dǎo)觀察描述硬度的過程中，我通過指甲、銅鑰匙和小起子（原定小刀，為安全起見改為起子）對礦物進(jìn)行刻劃，來通過比較礦物的硬度。在第一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的小組的記錄表上“鋁土礦、云母、石英、黃銅礦”四種礦物都是打了勾，有的在黃銅礦選項中用銅鑰匙刻劃也打了勾。詢問學(xué)生，他們都信誓旦旦地說確實有痕跡。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。經(jīng)過這么一看，我才明白其中的原因。原來，學(xué)生在用指甲在四種礦物上刻劃時，在鋁土礦和云母上都留下了清晰的痕跡，然而在石英和黃銅礦上可刻劃時，留下的卻是指甲的痕跡（或者說是條痕）。而學(xué)生卻把這當(dāng)成了刻劃的痕跡。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我適時調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進(jìn)一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時教育學(xué)生在實驗操作時要仔細(xì)觀察。后來的兩個班，在教學(xué)中我都加入了這一內(nèi)容。應(yīng)該說，這是一個意外收獲。利用這個實例既解除了學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，又利用現(xiàn)成的例子對條痕進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識，真是一舉兩得。《巖石、礦物和我們》教學(xué)反思本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們在課前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計表，接著我組織同學(xué)全班進(jìn)行交流和展示，交流時我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書一樣，只不過行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過程中有不夠清楚或錯誤的地方，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂柵c插話，通過這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離一開巖石和礦產(chǎn)資源。從而很自然的引出巖石和礦物的保護(hù)和利用。在這個環(huán)節(jié)中，我首先問既然我們已經(jīng)知道了巖石和礦物的作用很廣，那么人們從哪里得到巖石和礦產(chǎn)呢？為什么說礦產(chǎn)是不可再生的資源呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組匯報，學(xué)生由于對巖石和礦產(chǎn)的形成不很了解，不能很好的回答，我給予了必要的補(bǔ)充，通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生樹立保護(hù)合理利用巖石的意識。第二篇：四年級下冊科學(xué)教學(xué)反思第一單元《電》生活中的靜電現(xiàn)象《生活中的靜電現(xiàn)象》《導(dǎo)體與絕緣體》回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并解決自己生活問題的能力。學(xué)生對科學(xué)實驗的研究興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，分析和貓叔簡單的實驗現(xiàn)象。換而言之，本節(jié)課的大部分教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。本課教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分：檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體，即學(xué)習(xí)用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程；第二部分：檢測區(qū)分多鐘物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第三部分：是教室里電氣設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。第一部分是本課的教學(xué)重點。一、采用觀察簡單電路的連接，復(fù)習(xí)電流在電路中是如何流動的，隨之提出“導(dǎo)線剪斷，如何重新接亮小燈泡，為什么這么做”等問題，從中引出導(dǎo)體和絕緣體的概念。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個好頭，也為構(gòu)建適合學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體的研究活動，這一內(nèi)容是本課的教學(xué)重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然學(xué)生會很快地學(xué)會且節(jié)省了許多的教學(xué)時間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個科學(xué)嚴(yán)緊的檢測計劃的制定，會導(dǎo)致學(xué)生對知識點印象不深，方法不明，學(xué)生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會如何制定探究計劃，讓學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測——檢測小燈泡是否會亮——檢測一塊橡皮是否通過電流能使小燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測——記錄檢測結(jié)果”的過程，同時也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。三、檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。書本上是要求檢測20種物體，由于地域限制，課堂教學(xué)時間有限，我減少數(shù)量至8種物體。為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張檢測記錄表以及安排了給予學(xué)生溫馨小提示等環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測一個，檢測一個。我想如果不強(qiáng)調(diào)，會存在許多學(xué)生會憑借固有的經(jīng)驗，不加思索地一次性預(yù)測，并記錄下來。而預(yù)測一個檢測一個的好處在于學(xué)生會及時發(fā)現(xiàn)預(yù)測與檢測結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們在反思的過程中，甚至對導(dǎo)體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)預(yù)測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個感性認(rèn)識到理性思維的發(fā)展過程。四、拓展內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生安全用電。這一部