【正文】 有效的指導(dǎo)，以減少不必要浪費(fèi)的時(shí)間。第二單元：新的生命 《油菜花開(kāi)了》教學(xué)反思《油菜花開(kāi)了》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元新的生命第一課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教學(xué)，我將我的教學(xué)呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見(jiàn)解。在學(xué)生實(shí)際解剖過(guò)程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有一一擺列出來(lái)，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結(jié)果收獲甚微?！队筒嘶ㄩ_(kāi)了》教學(xué)反思之二借鑒了上一節(jié)課的指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，特別在指導(dǎo)上加強(qiáng)了一下：認(rèn)識(shí)油菜花的各部分名稱；學(xué)習(xí)解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分?jǐn)[放的方法。然后學(xué)生解剖的方法，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)從外向內(nèi)解剖，結(jié)果學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求進(jìn)行，對(duì)于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵(lì)，學(xué)生均能準(zhǔn)確找到花的各部分，但對(duì)于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無(wú)意棄了，就是不小心找不到，而對(duì)于雄蕊的花絲，學(xué)生仍然忽略了，無(wú)學(xué)生觀察到6個(gè)雄蕊即四長(zhǎng)兩短的狀況。對(duì)于學(xué)生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進(jìn)行認(rèn)識(shí)油菜花雄蕊的指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@是一次對(duì)生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。在觀察方法上，除了運(yùn)用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助我們觀察。如果在觀察活動(dòng)中補(bǔ)充一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒(méi)有粘性的“柱頭”上。由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長(zhǎng)。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已。課堂上學(xué)習(xí)氣氛還是比較寬松，學(xué)生參與度也高。不知后事如何？在教學(xué)“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡12天，觀察變化，測(cè)量一下，種子吸收了多少水”。不知這樣的做法是否可取。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對(duì)某一特定對(duì)象的深入觀察，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。不同動(dòng)物的卵是不相同的，即使同一類動(dòng)物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動(dòng)物世界的多樣性。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤(pán)中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書(shū)上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣?！秳?dòng)物的繁殖活動(dòng)》教學(xué)反思 《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》是新的生命最后一課，本科的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的主要方式。在教學(xué)的過(guò)程中我們能體會(huì)到孩子的天真與善良?！薄拔铱吹轿覌寢尩亩亲由嫌幸坏纻?，媽媽說(shuō)那時(shí)生我是留下的。第三單元：食物《一天的食物》教學(xué)反思《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的支配者，教師只是一個(gè)促進(jìn)者、參與者。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)與技能，掌握科學(xué)的方法，而且要學(xué)懂科學(xué)，形成科學(xué)價(jià)值觀，懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)、生活的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分1．學(xué)生通過(guò)先預(yù)測(cè)一些食物可能含有哪種豐富的營(yíng)養(yǎng)，再通過(guò)相關(guān)資料證實(shí)； 2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一，脂肪的辨別方法 實(shí)驗(yàn)二，淀粉的辨別方法首先揭發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，采用分組合作的方法，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單。在科學(xué)課教學(xué)中，常態(tài)課的有效性表現(xiàn)在:“情、趣”的激發(fā)、“理論與實(shí)踐”的結(jié)合，讓學(xué)生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快人的氛圍中得到所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)效果不錯(cuò)。比如：早餐很多同學(xué)是面包、牛奶，或者包子，通過(guò)比較反思，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。食物是人類生存的基本保障，本課在教材中起主導(dǎo)地位，通過(guò)研究“吃”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動(dòng)出發(fā)，展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。二、在煮雞肉實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。本課總結(jié)部分我是借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)觀察，孩子們自然而然會(huì)有一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)：面包上怎么會(huì)有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長(zhǎng)需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動(dòng)就是圍繞這些有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)的。科學(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個(gè)目的，方法比知識(shí)重要。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，展開(kāi)討論。同時(shí)，也不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫(huà)在黑板上、組織學(xué)生對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然而另一個(gè)引導(dǎo)者角色卻根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中以觀察—比較—?dú)w納—綜合為重點(diǎn)。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚(yú)的活動(dòng)前，我提出這樣的問(wèn)題：“我們可以用哪些方法來(lái)觀察呢？我們可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來(lái)的，都經(jīng)歷了一個(gè)想的過(guò)程，對(duì)此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)將自己的問(wèn)題提出來(lái)，此時(shí)我將問(wèn)題引到本課上來(lái)：如何減慢食物的變質(zhì)速度。然后，通過(guò)小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學(xué)生了解食物包裝上的眾多信息。本課的重點(diǎn)就是了解食品保質(zhì)期長(zhǎng)短的不同原因，并在日后的生活中能正確購(gòu)買(mǎi)、保存食品。第四單元：巖石和礦物《各種各樣的巖石》教學(xué)反思創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時(shí)，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。對(duì)文中第二部的內(nèi)容“常見(jiàn)的礦物”講少了，對(duì)教材的挖掘不深不精。《觀察、描述礦物(一)教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過(guò)的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進(jìn)一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時(shí)教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要仔細(xì)觀察?！稁r石、礦物和我們》教學(xué)反思本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們?cè)谡n前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，接著我組織同學(xué)全班進(jìn)行交流和展示，交流時(shí)我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書(shū)一樣，只不過(guò)行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中有不夠清楚或錯(cuò)誤的地方，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與插話，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離一開(kāi)巖石和礦產(chǎn)資源。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析和貓叔簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一、采用觀察簡(jiǎn)單電路的連接，復(fù)習(xí)電流在電路中是如何流動(dòng)的，隨之提出“導(dǎo)線剪斷，如何重新接亮小燈泡，為什么這么做”等問(wèn)題，從中引出導(dǎo)體和絕緣體的概念。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”，并通過(guò)示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張檢測(cè)記錄表以及安排了給予學(xué)生溫馨小提示等環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中，甚至對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，這是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性思維的發(fā)展過(guò)程。總之，通過(guò)本節(jié)課四部分的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力?！蹲鲆粋€(gè)小開(kāi)關(guān)》《做一個(gè)小開(kāi)關(guān)》這節(jié)課是《電》單元的第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單的電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切。所以，就讓學(xué)生回家繼續(xù)動(dòng)手探究。這樣，觀察、思考、探究三點(diǎn)成一線。通過(guò)這樣的課堂探究歷程，學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識(shí)，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，25個(gè)課題。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。針對(duì)這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生在這些不同類型的活動(dòng)中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。我先播放蹦床視頻引出課題，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極，踴躍，齊聲回答問(wèn)題。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說(shuō)明了什么。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。第五篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 1小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學(xué)反思。二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 2本節(jié)課活動(dòng)過(guò)程根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”并力主使探究活動(dòng)更具自主性、開(kāi)放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生按照他們的想法來(lái)研究，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠多的實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料和相應(yīng)的網(wǎng)站信息，便于他們通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究。問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)必須經(jīng)歷的39。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 3本課是第三單元的最后一課，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽(tīng)力和健康的影響。音樂(lè)是不是就對(duì)我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的音樂(lè)或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)來(lái)體會(huì)的。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解。他們對(duì)所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來(lái)對(duì)世界進(jìn)行更加深入的探究。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問(wèn)題進(jìn)行探究，這無(wú)非會(huì)扼殺孩子的自信心。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動(dòng)產(chǎn)生的”假設(shè)而對(duì)其它假設(shè)置之不理，否則會(huì)傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對(duì)問(wèn)題假設(shè)的熱情。學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個(gè)過(guò)程。1．觀看“小狗的誕生”視頻。：①你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？②在了解動(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對(duì)繁殖活動(dòng)有哪些新的認(rèn)識(shí)？3．整理信息、建構(gòu)概念卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。這樣既是對(duì)前一課概念的檢測(cè)，又能很好地銜接到本課。最后用維恩圖對(duì)動(dòng)物的繁殖方式進(jìn)行梳理，動(dòng)物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚(yú)和一些毒蛇，看起來(lái)是直接生小魚(yú)或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚(yú)或小蛇然后再生出來(lái)。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。教學(xué)準(zhǔn)備：形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。講述：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說(shuō)出各種光的名稱嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雨后，空中有很多小水珠。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材這一單元的課程安排有另外的建議。所以，作為一個(gè)科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說(shuō)明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)科學(xué)興趣。教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個(gè)是對(duì)音量的研究，一個(gè)是對(duì)音高的研究并且圍繞著3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測(cè)和結(jié)果；橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)。正因?yàn)槿鄙倭俗约簩?duì)教材重難點(diǎn)的理解，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熱根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過(guò)程與方法過(guò)程