【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?”我進(jìn)行以下反思:首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹(shù)問(wèn)題，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中，所以我們沒(méi)有在課堂上拿出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。其次，無(wú)法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的植樹(shù)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。雖然記住了“五根手指四個(gè)空”但是卻無(wú)法與實(shí)際的安裝路燈、插彩旗以及種樹(shù)等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。他們不知道手指的間隔與種樹(shù)、安燈和插彩旗有什么關(guān)系。再次，當(dāng)我們?cè)谥v解植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們，600米的小路，每隔5米一棵樹(shù)，咱們現(xiàn)在求間隔？”學(xué)生很容易列式：600247。？學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有，還要加1”。只是在一問(wèn)一答的模式中教學(xué)，從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)種小樹(shù)。如果在講解的時(shí)候。結(jié)合手指，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹(shù)之間的關(guān)系，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們告訴的記得牢的多。有了這次植樹(shù)問(wèn)題的教訓(xùn)，以后再遇到像“植樹(shù)問(wèn)題”這樣的典型問(wèn)題時(shí)，我一定會(huì)在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手體驗(yàn)去獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比老師告訴他的效果好！沒(méi)有一堂課是完美的，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進(jìn)的腳步，我們會(huì)繼續(xù)不斷的探索下去。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算?！具^(guò)程與方法】,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。【情感與態(tài)度】滲透數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的思想．教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：加減混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程：一、課前口算練習(xí)用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。二、復(fù)習(xí)鋪墊。5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6提問(wèn)：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?。（1）+=？ +=？ 結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書(shū)）（2）卡片（+）+=？ +（+）=？結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書(shū)）追問(wèn)：以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?。（卡片出示）指名兩人小黑板計(jì)算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每一題的運(yùn)算順序。提問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。)三、探究 (板書(shū)課題)。(1)說(shuō)明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。(2)出示例6。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫(huà)橫線(xiàn)。按照剛才說(shuō)的順序，這兩題能計(jì)算嗎?指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。教師板書(shū)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。(1)完成做一做第1題。學(xué)生練習(xí)。兩人板演，評(píng)講時(shí)提問(wèn)：你能把做題的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？。(2)追問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行。(1)教師談話(huà)：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰恪?2)出示題目：，，共支出多少元？（小黑板）(3)學(xué)生讀題后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？你會(huì)列出算式嗎？( ++ )(4)學(xué)生獨(dú)立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請(qǐng)他板演。（可能）A、++ B、++ =（元）C、++=(+)+=100+=（元）(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?小組交流得出了下面的結(jié)論：(第三種算法比較簡(jiǎn)便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡(jiǎn)便，可以直接口算。)教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)小數(shù)加法同樣適用。所以，當(dāng)我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀察題目，看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，然后再下筆做題。(6)完成例7 請(qǐng)一名學(xué)生板演，評(píng)講時(shí)突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。(7)完成做一做第2題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?五、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生做在書(shū)上?？诖鹩?jì)算結(jié)果，老師板書(shū)。板演并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。讀題。提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎？課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)加減混合運(yùn)算例3方法一：（+）方法二：方法三：答：。反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。一、備課既要備教材，更要備學(xué)生反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。在備課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。三、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。第三篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1忙碌的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這學(xué)期里我擔(dān)任八所中學(xué)高三年級(jí)(5)、(6)、班的數(shù)學(xué)教師，完成了高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)三維設(shè)計(jì)的1—8章內(nèi)容。本學(xué)期數(shù)學(xué)科的教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與常用邏輯用語(yǔ)、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、解三角形、三角函數(shù)、解三角形、平面向量、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、數(shù)列、不等式、推理與證明、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容的復(fù)習(xí)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：備課：根據(jù)考試說(shuō)明要求，提前備好課，備好復(fù)習(xí)題。備課時(shí)認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)資料，學(xué)習(xí)好總復(fù)習(xí)大綱，主動(dòng)向數(shù)學(xué)組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。深刻理解復(fù)習(xí)資料，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。積極參加科組的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。第一輪復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象隨時(shí)能復(fù)習(xí)。上課：盡力上好每一堂課，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的39。輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課教學(xué)反思，找出教學(xué)的不足與失誤。晚修輔導(dǎo)：我利用晚修時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。作業(yè)：由于高三的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，我班用的是《課時(shí)限時(shí)檢測(cè)》，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。測(cè)試，月考：每完成一章的復(fù)習(xí)，我就組織學(xué)生測(cè)試。認(rèn)真帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)，組織測(cè)試，月考，監(jiān)考，評(píng)卷，統(tǒng)分，講解試題等。每次測(cè)試過(guò)后及時(shí)總結(jié)，采取單獨(dú)談話(huà)及集體探討的形式對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)。優(yōu)化練習(xí)：努力提高了學(xué)生練習(xí)的有效性知識(shí)的鞏固，技能的熟練，精選練習(xí)題，適度設(shè)計(jì)題量，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的`學(xué)生。對(duì)練習(xí)全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。對(duì)于典型問(wèn)題，讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。應(yīng)試指導(dǎo)：我充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力。幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。與學(xué)生溝通。平常關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們學(xué)習(xí)困難。信任他們的潛在能力，縮小與學(xué)生的心理距離。繼續(xù)強(qiáng)對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，差生的思想教育，加強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化工作。個(gè)人學(xué)習(xí)：堅(jiān)持每天看書(shū)，解題，每天學(xué)習(xí)歷屆高考試卷，高考題，了解高考的動(dòng)態(tài)與發(fā)展。上網(wǎng)搜索高考試題，高考復(fù)習(xí)資料，以充實(shí)自己。作為青年教師，我努力學(xué)生鉆研適合自己的教學(xué)方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平，多做，多問(wèn)，多去歸納和總結(jié)，不斷地學(xué)習(xí)。以上是我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，我作為一位第一次教高三數(shù)學(xué)的教師，沒(méi)有高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定上，計(jì)劃趕不上變化快。在今后的工作中我還得通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升自己的能力。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2一、本課設(shè)計(jì)：羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設(shè)計(jì)我認(rèn)為是比較合理的，體現(xiàn)了新的教育理念。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果較好。二、聽(tīng)了本課的幾點(diǎn)體會(huì)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。從生活實(shí)際引入，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn)，學(xué)生剛接觸對(duì)于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生已有生活知識(shí)引入，處理得當(dāng)。重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，通過(guò)讓生自己說(shuō)小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識(shí)。課件制作較好，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。三、我在備課時(shí)存在的問(wèn)題：學(xué)生體驗(yàn)少，教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少。四、教學(xué)感悟：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。學(xué)會(huì)做事，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。學(xué)會(huì)共同生活，即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。學(xué)會(huì)生存，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的39。自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。中小學(xué)階段對(duì)四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外，還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度，構(gòu)成“四基”的要求。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的`體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。本節(jié)課的不足之處是：給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4四則運(yùn)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算潛力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么？再算什么？但在作業(yè)時(shí)，有的孩子寫(xiě)完算式之后就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：教學(xué)時(shí)，充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，先算什么？再算什么？最后算什么？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。教學(xué)時(shí)，我注