【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。 我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。第九周《加法交換律》教學(xué)反思 課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”?！都臃ń粨Q律》是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。運(yùn)算定律的是本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)，也為以后的簡(jiǎn)便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)我利用學(xué)生的大膽猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納總結(jié)出加法交換律，教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)地金鑰匙。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我感覺(jué)有幾個(gè)環(huán)節(jié)比較有效，記錄下來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。一、引導(dǎo)關(guān)注驗(yàn)證的有效性當(dāng)學(xué)生大膽猜想后，我鼓勵(lì)學(xué)生舉例驗(yàn)證，并有意識(shí)地引導(dǎo)了一句話(huà)“剛才大家說(shuō)有無(wú)數(shù)個(gè)，能舉無(wú)數(shù)個(gè)嗎？那李老師還希望同學(xué)們?cè)谂e例時(shí)花些心思想想舉什么樣的數(shù)能更好地驗(yàn)證我們的猜想，好嗎？”在匯報(bào)時(shí)我特別注意了匯報(bào)的層次，從簡(jiǎn)單的整數(shù)、復(fù)雜的整數(shù)、特殊的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，使學(xué)生充分地感受到科學(xué)的驗(yàn)證是盡可能地從多角度去考慮，才能使我們的驗(yàn)證更全面，更有說(shuō)服力。二、數(shù)學(xué)文化的滲透因?yàn)椴殚喠撕芏噘Y料，所以向?qū)W生介紹了一種點(diǎn)子圖集合圈的驗(yàn)證方式。出示幾個(gè)紅色圓點(diǎn)和黑色圓點(diǎn)，提出問(wèn)題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點(diǎn)加黑色圓點(diǎn)總數(shù)多，還是黑色圓點(diǎn)加紅色圓點(diǎn)總數(shù)多？然后圓點(diǎn)數(shù)慢慢增加，打亂，使學(xué)生充分感受到無(wú)論誰(shuí)先加誰(shuí)，結(jié)果都是圈里這些圓點(diǎn)的總數(shù)。數(shù)形的結(jié)合讓孩子們的思維得以打開(kāi)，不光局限于舉數(shù)字驗(yàn)證的方法，同時(shí)也為后面的驗(yàn)證打下了基礎(chǔ)。三、適當(dāng)挖掘有效提升因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的交換學(xué)生還是比較容易理解的，但在我們的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中，往往不止兩個(gè)加數(shù)，而孩子們第一次遇上時(shí)很多不太敢隨便交換數(shù)字。因此，在得出加法交換律后，我讓學(xué)生繼續(xù)新的猜想，如果不止兩個(gè)加數(shù)呢？這是一個(gè)與從不同、全新的猜新，如果成立，它將大大豐富我們對(duì)“加法交換律”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自己驗(yàn)證，而學(xué)生的驗(yàn)證出乎我意料的全面，比如三個(gè)數(shù)的交換，學(xué)生換了六個(gè)算式，證明和不變；還有那些特殊的、不同的數(shù)都有人舉了，在這中又有學(xué)生提出自己的感受，有的算式中交換加數(shù)的位置還能使計(jì)算變簡(jiǎn)便呢！總結(jié)本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生的注意力也很集中，思維活躍，言積極，所以很好的完成了教學(xué)任務(wù)。第十周《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣(mài)火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話(huà)作家安徒生的一篇杰作。這篇童話(huà)記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二大段學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。 靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處需改進(jìn)之處以及困惑之處 一、成功之處 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感 創(chuàng)設(shè)情境能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)上一節(jié)課我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩在又冷又黑的晚上在一年的最后一夜小女孩還在大街上賣(mài)火柴讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外借助音樂(lè)通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。 文本對(duì)話(huà)領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境靈活運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)能夠反復(fù)讀一次一次地與文本對(duì)話(huà)領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話(huà)的含義奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了越飛越高飛到那沒(méi)有寒冷沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)幻景越是美好現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿(mǎn)足一下她對(duì)幸福的渴望太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話(huà)中和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。 反復(fù)朗讀升華學(xué)生情感 在突破難點(diǎn)領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。 二、須改進(jìn)之處 教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法這一點(diǎn)達(dá)成度不高我想在教學(xué)中如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法應(yīng)該會(huì)更好 課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。 三、值得思考之處 工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性工具性是基礎(chǔ)人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的不可分割。 雖然明白這一點(diǎn)但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?？傆幸环N眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。第十一周運(yùn)算定律教學(xué)反思已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42Ｘ25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來(lái)在計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過(guò)程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問(wèn)題，要是把簡(jiǎn)便運(yùn)算分開(kāi)安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。第十二周《草船借箭》教學(xué)反思《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。師：看了《草