【文章內(nèi)容簡介】 書上，故意留出空格，讓學生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo)，教育。 我在引導(dǎo)學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。第九周《加法交換律》教學反思 課程標準提出“讓學生經(jīng)歷有效地探索過程”?！都臃ń粨Q律》是四年級下冊的內(nèi)容。運算定律的是本冊書中的重點，也為以后的簡便運算打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學我利用學生的大膽猜測、舉例驗證、歸納總結(jié)出加法交換律，教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦參與數(shù)學學習全過程。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫地金鑰匙。在整個學習過程中自我感覺有幾個環(huán)節(jié)比較有效，記錄下來積累經(jīng)驗。一、引導(dǎo)關(guān)注驗證的有效性當學生大膽猜想后，我鼓勵學生舉例驗證，并有意識地引導(dǎo)了一句話“剛才大家說有無數(shù)個，能舉無數(shù)個嗎？那李老師還希望同學們在舉例時花些心思想想舉什么樣的數(shù)能更好地驗證我們的猜想，好嗎？”在匯報時我特別注意了匯報的層次，從簡單的整數(shù)、復(fù)雜的整數(shù)、特殊的整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等，使學生充分地感受到科學的驗證是盡可能地從多角度去考慮，才能使我們的驗證更全面，更有說服力。二、數(shù)學文化的滲透因為查閱了很多資料，所以向?qū)W生介紹了一種點子圖集合圈的驗證方式。出示幾個紅色圓點和黑色圓點，提出問題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點加黑色圓點總數(shù)多，還是黑色圓點加紅色圓點總數(shù)多？然后圓點數(shù)慢慢增加，打亂，使學生充分感受到無論誰先加誰，結(jié)果都是圈里這些圓點的總數(shù)。數(shù)形的結(jié)合讓孩子們的思維得以打開，不光局限于舉數(shù)字驗證的方法，同時也為后面的驗證打下了基礎(chǔ)。三、適當挖掘有效提升因為兩個數(shù)的交換學生還是比較容易理解的，但在我們的練習和實際運用中，往往不止兩個加數(shù)，而孩子們第一次遇上時很多不太敢隨便交換數(shù)字。因此，在得出加法交換律后，我讓學生繼續(xù)新的猜想，如果不止兩個加數(shù)呢？這是一個與從不同、全新的猜新，如果成立，它將大大豐富我們對“加法交換律”的認識，再讓學生自己驗證，而學生的驗證出乎我意料的全面，比如三個數(shù)的交換，學生換了六個算式，證明和不變；還有那些特殊的、不同的數(shù)都有人舉了，在這中又有學生提出自己的感受，有的算式中交換加數(shù)的位置還能使計算變簡便呢！總結(jié)本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學生的注意力也很集中，思維活躍，言積極，所以很好的完成了教學任務(wù)。第十周《賣火柴的小女孩》教學反思《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性揭露了專制社會的罪惡表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。 通過學習課文的第二大段學習小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。 靜下來的時候細細反思這堂課總結(jié)了以下幾點成功之處需改進之處以及困惑之處 一、成功之處 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生情感 創(chuàng)設(shè)情境能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望推動教學活動向縱深發(fā)展。因此我們在課堂中努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》精心設(shè)計開課導(dǎo)語上一節(jié)課我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩在又冷又黑的晚上在一年的最后一夜小女孩還在大街上賣火柴讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外借助音樂通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。 文本對話領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者也就是要激發(fā)學生學習的興趣注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境靈活運用多種策略引導(dǎo)學生在實踐中學習。在教學時能夠反復(fù)讀一次一次地與文本對話領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了越飛越高飛到那沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學生去體會幻景越是美好現(xiàn)實越讓人感到悲涼學生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望太可憐了。學生在一次次地與文本對話中和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。 反復(fù)朗讀升華學生情感 在突破難點領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后通過配樂朗讀使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘從而對她產(chǎn)生了深切的同情。 二、須改進之處 教學目標的第三點領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法這一點達成度不高我想在教學中如果適時的點撥一下這種寫法應(yīng)該會更好 課的結(jié)尾可以適當有一些拓展培養(yǎng)學生的愛心激發(fā)學生用筆去表達自己的感受的愿望。 三、值得思考之處 工具性與人文性是語文的兩大屬性工具性是基礎(chǔ)人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的不可分割。 雖然明白這一點但是上課時如何很好的去操作卻很難?？傆幸环N眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。第十一周運算定律教學反思已學內(nèi)容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。反思內(nèi)容：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習過程中，體會應(yīng)該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學生的現(xiàn)有心理接受水平。第十二周《草船借箭》教學反思《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。我在備課時深刻領(lǐng)會教材，以培養(yǎng)學生的語文能力為出發(fā)點，設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)。盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書課題，引導(dǎo)學生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草