【正文】 值觀： 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。 （ 2）學(xué)生完成 P76 中的曲線圖。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計雙溫度計） 各組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)。 （ 1） 師生討論以下幾個問題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （ 2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （ 3）學(xué)生預(yù)測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？ 能夠設(shè)計實驗證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。 6．知道水會在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？ 得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做 “蒸發(fā) ”。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 ：上節(jié)課后，同學(xué)們在家里用自行車、硬紙片做了振動發(fā)聲實驗。 ③ 講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固 體中都能傳播。 聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。如運用樂器，運用四肢的活動等等，通過多種形式就可以讓幼兒不斷感受、不斷表現(xiàn)，從而正確區(qū)分音的高低和強弱。 （ 1） 請同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r有多重，現(xiàn)在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？ （ 2） 談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？ （ 3） 有人吃出了健康，有人吃出了疾??？ 自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。 增進對自己健康負(fù)有責(zé)任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的 飲食習(xí)慣。） 教師講述：各組代表匯報得非常好，同學(xué)找到了食物配餐的比例不對。 （二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食物配餐的比例是否合理。 通過介紹食物配餐，學(xué)習(xí)用語言表述自己研究實踐 的結(jié)果。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 配套的食物分類卡片。 4． 分類圖片讓幼兒感受音的強弱。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。一個同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？ ③ 分組實驗。 （會做物體傳聲的實驗）和分 析綜合能力（運用分析綜合的方法，認(rèn)識聲音傳播的三種途徑）。 教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 2．知道云、霧的成因。 提問： ▲其他物體受冷受熱后會有這樣的變化嗎？ ▲實驗桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？ ▲你最想研究實驗桌上的什么物體？ 請 你設(shè)計一個實驗證明你的觀點。 （ 2）學(xué)生匯報研究的方法。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務(wù)。 小組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識。（記在 P76 的表格中） 學(xué)生分組實驗。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃 (3)有價值的提議，可以向有關(guān)部門建議 讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的， 意識到我 們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 調(diào)查反饋 (1) 通過車輛尾氣實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)空氣污染還會造成哪些危害？ 從實驗中了解車輛尾氣的 “毒害 ”性 會研究車輛尾氣對植物的影響 三、課外拓展 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 出一份保護、防治空氣污染的小報 延伸到課外，學(xué)生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 板書設(shè)計 空 氣 也 是 生 命 之 源 現(xiàn)象 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 1 號盆（空氣） 2 號盆（尾氣） 結(jié)論 第二單元冷和熱 1． 熱水變涼 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。會對小車實驗數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié) 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來 自我設(shè)計實驗是讓學(xué)生體會解方程驗 算的過程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排 理論運用實際 (1) 制作空氣槍 ① 講解制作方法 ② 小組動手制作，比一比誰的 “子彈 ”射的遠(yuǎn) ③ 你能說說制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水 “火箭 ”① 講解制作方法及原理 ② 室外實驗 提醒學(xué)生不要對著人 “開槍 ” 可放在課后，教師演示一個也行 動手完成趣味實驗，加深印象 三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 板書設(shè)計 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎 性質(zhì)： 要占據(jù) 一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 空氣是會流動的嗎 一、教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 從生活中體驗科學(xué)的無處不在 三、教學(xué)過程： （一）引入新課： 小結(jié)前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié) 課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （ 3）請學(xué)生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去說。 各組匯報并展示實驗結(jié)果，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。 （ 4）分組討論，這個實驗應(yīng)該怎么去做。知識與技能： 了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。通過實驗使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到只有通過實際實驗、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。 7．知道在一定條件 下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。 1提問：水在燒開是能達到多少度？一 直燒下去，會怎樣呢？ 1教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？（與紙片振動快慢有關(guān)系，紙片振動越快，發(fā)出的聲音越高。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。 五、 活動流程 角落活動中感受音的高低和強弱 ——集體活動中感受音的高低和強弱 ——角落中再次感受音的高低和強弱 1． 角落活動中感受音的高低、強弱。 在學(xué)生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生以組為單位，分別準(zhǔn)備一份食物配餐。 教 師 問：怎樣搭配食物才合理呢？ 同學(xué)討論：目的是，體現(xiàn)自行探索的再置疑、質(zhì)疑、釋疑。說明同學(xué)們把上節(jié)課《我們吃什么》的內(nèi)容 掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點。 怎樣搭配食物 一、教學(xué)目標(biāo) 通過搭配食物實踐活動，讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。 關(guān)心食物，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。 3． 音樂磁帶《快樂之歌》。）發(fā)聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發(fā)聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就 大；發(fā)聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。 （ 3）認(rèn)識聲音能在液體中傳播 ① 討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？ 有什么證據(jù)？ ② 講述：為了弄清這個問題，我