【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng)，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要抓住“為什么？” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動(dòng)物是魚，哪些動(dòng)物不是魚。從而，鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第四單元 小小賽車會(huì) 一． 教材設(shè)計(jì)說(shuō)明 《小小賽車會(huì)》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元，屬綜合探究活動(dòng)單元。教材通過玩具汽車比賽等活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（“能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”）的“計(jì)劃與組織”能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運(yùn)動(dòng)、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)。小汽車幾乎是每個(gè)孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對(duì)小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對(duì)小汽車天生的熱愛是我們科學(xué)教育不可多得的資源?；谝陨峡紤]，我們以玩具車為題材設(shè)計(jì)了《小小賽車會(huì)》這一綜合活動(dòng)單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動(dòng)力從哪兒來(lái)》、《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》三個(gè)主題活動(dòng)組成。（見表4—1）要使本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)能有效達(dá)成，我們必須把探討和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn)，教材先通過觀看方程車大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計(jì)自己的“小小賽車會(huì)”。為了能對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對(duì)話來(lái)提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動(dòng)打算。從內(nèi)容角度說(shuō)，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探討運(yùn)動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)。因此教材安排了“誰(shuí)的車兒跑得快”和“誰(shuí)的車兒跑得遠(yuǎn)”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實(shí)踐中測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)情況，以此引導(dǎo)他們“用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。同時(shí)還引導(dǎo)他們“定性的描述一個(gè)物體的位置，學(xué)會(huì)通過其他物體來(lái)確定某些物體的位置”。（見圖4—1）熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠(yuǎn)？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問題，設(shè)計(jì)了第二課——《動(dòng)力從哪兒來(lái)》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動(dòng)力裝置，直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識(shí)動(dòng)力的不同來(lái)源。同時(shí)還將由此向現(xiàn)實(shí)生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解生活實(shí)際車輛的動(dòng)力來(lái)源，讓他們能對(duì)各種能量和能源建立初步的認(rèn)識(shí)，了解人們對(duì)這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運(yùn)動(dòng)的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動(dòng)裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了“齒輪的秘密”的專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。研究玩具車的過程也是一個(gè)觀察小車不斷運(yùn)動(dòng)的過程。教材抓住這個(gè)機(jī)遇，設(shè)計(jì)了第三課《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車的運(yùn)動(dòng)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)一些常見的運(yùn)動(dòng)方式，并試圖用自己擅長(zhǎng)的方式（如圖示、動(dòng)作模擬、語(yǔ)言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。補(bǔ)充閱讀《車的由來(lái)》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情?？傊?，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建專題探究活動(dòng)單元，把能力的培養(yǎng)、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實(shí)的活動(dòng)之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。玩具汽車大比拼要點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開展一項(xiàng)活動(dòng)的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。目標(biāo)（1）能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人意見，學(xué)習(xí)正確與他人交流。（3）通過實(shí)踐，使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系；能準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。怎樣進(jìn)行（1）引入活動(dòng)：精彩五分鐘組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。對(duì)于沒有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計(jì)劃與組織引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車會(huì)”?？梢蕴崾緦W(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他們說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離或時(shí)間（動(dòng)力的持久性和行駛性能）?? 在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰(shuí)的車兒跑得快”等活動(dòng)，要引導(dǎo)他們具體說(shuō)說(shuō)即將開展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停下來(lái)，這時(shí)就可以在賽道上多設(shè)幾條計(jì)時(shí)線等。教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jī)?nèi)容（知識(shí)點(diǎn)，詳見框架表“科學(xué)知識(shí)”部分）的落實(shí)。（3）活動(dòng)：誰(shuí)的車兒跑得快 組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內(nèi)工作人員，如組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規(guī)則。準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)?? 比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。c．總結(jié)與交流這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評(píng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析。（4）誰(shuí)的車兒跑得遠(yuǎn)本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車兒跑得快”的組織方法?；顒?dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車所停的位置。動(dòng)力從哪來(lái)要點(diǎn)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實(shí)生活拓展。目標(biāo)（1）能根據(jù)問題實(shí)際設(shè)想研究問題的方法和思路，能簡(jiǎn)單說(shuō)出活動(dòng)的大體思路。（2）研究不同的動(dòng)力來(lái)源，初步認(rèn)識(shí)常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（3）了解齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。怎樣進(jìn)行 第一課時(shí)(1)回顧比賽，提出問題引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。(2)選擇問題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?3)動(dòng)手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）交流觀察所得。如各種小車的動(dòng)力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)力來(lái)源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說(shuō)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要能表達(dá)一定的意思即可。(4)引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動(dòng)（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒?dòng)打算和思路。學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。(5)匯報(bào)與交流匯報(bào)調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見的動(dòng)力來(lái)源（能源）。隨機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時(shí)或一周后完成。第二課時(shí)（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等角度進(jìn)行研究。也可以把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊動(dòng)手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，并記錄。齒輪1 齒輪2 齒輪3 順時(shí)針 逆時(shí)針 實(shí)驗(yàn)總結(jié)： a． 齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度 用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。b． *特殊齒輪組改變運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)動(dòng)拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)（齒軌）??以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動(dòng)過程中，能改變運(yùn)動(dòng)的速度、改變運(yùn)動(dòng)方向和方式??無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個(gè)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。目標(biāo)（1）能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動(dòng)，能簡(jiǎn)單描述自己活動(dòng)的大體思路。（2）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于總結(jié)，體驗(yàn)到生活處處有科學(xué)。怎樣進(jìn)行（1）提出研究主題（2）觀察小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車身沿直線的運(yùn)動(dòng)、車內(nèi)的小人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)?? 有時(shí)為了講起來(lái)方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。（3）引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運(yùn)動(dòng)小車的運(yùn)動(dòng)是那樣多樣豐富，生活中的運(yùn)動(dòng)更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動(dòng)思路怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這是本單元最后一次訓(xùn)練“計(jì)劃與組織”的機(jī)會(huì)。因此，我們要求相對(duì)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們?cè)谔岢龌顒?dòng)思路時(shí)要做到比較周全和切實(shí)可行。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣去研究，準(zhǔn)備在什么時(shí)間，到什么地方，觀察哪些物體等等。（5）學(xué)生分組研究建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)特征。要進(jìn)行必要的安全教育。（6）交流與總結(jié) 要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模型演示等等。第五單元 動(dòng)物家族 教材設(shè)計(jì)說(shuō)明《動(dòng)物家族》是四年級(jí)上冊(cè)第5單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”，由《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動(dòng)物朋友》三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動(dòng)組成。（見表51）在我們?nèi)祟惙毖苌⒌倪@個(gè)蔚藍(lán)色的星球上，生活著各種各樣的動(dòng)物。學(xué)生通過三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些無(wú)脊椎動(dòng)物（《有趣的動(dòng)物》里的昆蟲，《蚯蚓小導(dǎo)游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動(dòng)物（《有趣的動(dòng)物》）的零散知識(shí)，同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，《動(dòng)物家族》把學(xué)生引導(dǎo)到探究鳥類和哺乳動(dòng)物的學(xué)習(xí)中來(lái)。鳥類是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺器官發(fā)達(dá)，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺和聽覺。兩類動(dòng)物又都是動(dòng)物王國(guó)中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、雜食動(dòng)物，分布廣泛，遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。人類也是哺乳動(dòng)物，是萬(wàn)物中最高級(jí)的生靈。面對(duì)如此眾多的鳥兒和哺乳動(dòng)物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動(dòng)物的生活呢？教材以一個(gè)大活動(dòng)“猜謎語(yǔ)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，有機(jī)地連結(jié)各個(gè)探究性活動(dòng)，達(dá)成本單元教材所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教材的設(shè)計(jì)在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了兩條主線： 《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤》和《與小白兔交朋友》——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→提出問題，制訂計(jì)劃→修改計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→完善計(jì)劃《我們的動(dòng)物朋友》——游戲激趣，搭橋引線→總結(jié)討論，探索規(guī)律→觀察討論，歸納總結(jié)《動(dòng)物家族》單元就是一個(gè)綜合的探究過程。首先，制定研究計(jì)劃。通過猜謎語(yǔ)活動(dòng)引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計(jì)劃與組織：制定我們的研究計(jì)劃，分為四個(gè)連續(xù)的過程。其次，實(shí)施研究計(jì)劃。通過一個(gè)小組的典型案例探究過程，觀察、實(shí)驗(yàn)、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計(jì)劃，完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過程。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思與總結(jié)，即對(duì)探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報(bào)、交流與討論，完成知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，用一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)小組研究計(jì)劃的水平。1動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤【要點(diǎn)】小組合作，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃?！灸繕?biāo)】（1）活動(dòng)引入，提出問題。（2）在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。【怎樣進(jìn)行】（1）猜謎語(yǔ)活動(dòng)。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本單元的活動(dòng)。組織好這個(gè)活動(dòng)有多種方法：一是用“大轉(zhuǎn)盤”的形式。教師上課前準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉(zhuǎn)動(dòng)，最好設(shè)計(jì)上一個(gè)指針。按照教材上的排列，將寫好動(dòng)物謎語(yǔ)的紙張貼在上面。每一個(gè)位置可貼上3種以上動(dòng)物的謎語(yǔ)。謎底動(dòng)物僅限于常見的鳥類和哺乳動(dòng)物。活動(dòng)開始，每個(gè)小組一位同學(xué)上前轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最靠近哪一個(gè)謎語(yǔ)，就猜哪一個(gè)。已經(jīng)猜出的謎語(yǔ)及時(shí)取下來(lái)。直到把所有謎語(yǔ)全部猜出。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，每猜中一個(gè)謎語(yǔ)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如，可以贈(zèng)送猜中謎語(yǔ)的活動(dòng)頁(yè)，也可以用加分的方法。二是采用搶答的形式。教師準(zhǔn)備好謎語(yǔ)，以主持人的角色組織猜謎活動(dòng)，教師每讀完成一條謎語(yǔ)，各組搶答，每答對(duì)一個(gè)，小組加分。（2）討論我們是怎樣猜測(cè)中的？這是對(duì)猜謎活動(dòng)的分解和進(jìn)一步深化，起穿針引線的作用。在小組討論的過程中，教師要給學(xué)生留出提問的空間。實(shí)際上，這也是猜謎活動(dòng)的延伸。要注意引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向著教師設(shè)計(jì)的思路發(fā)展。（3）制定研究計(jì)劃。因?yàn)槭且粋€(gè)“扶”的過程，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生做好四個(gè)步驟：即