【文章內(nèi)容簡介】 可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導(dǎo)做觀察記錄的方法。3．小組活動：觀察小動物的“家”。(1)各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時記錄并注意安全。(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結(jié)果，分析動物和環(huán)境的關(guān)系。(1)小組匯報：我們觀察了??動物的“家”，它的“家”在??，它的“家”周圍是??，它的“家”的特點是??，我們還觀察了??。(給學(xué)生一個描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。(4)小結(jié)：每一種動物都有自己的生活習(xí)性，不同生活習(xí)性的動物生活的環(huán)境也不同。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法?(列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動物適應(yīng)環(huán)境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習(xí)性，給小動物設(shè)計一個家。(這個活動是學(xué)生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設(shè)計，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時間，然后選擇一個單位時間進(jìn)行交流。)觀察螞蟻教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。在活動中體會應(yīng)該愛護(hù)小動物，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備1．教具準(zhǔn)備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。2．學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學(xué)過程第1課時1．導(dǎo)人。螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎?同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當(dāng)做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準(zhǔn)備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學(xué)生的認(rèn)識，同時在情感態(tài)度與價值觀上教育了學(xué)生。)7．我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關(guān)系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學(xué)們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學(xué)們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。)第2課時1．導(dǎo)人。小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎?請同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。(1)上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學(xué)們的畫畫得好，想請同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。(讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。(4)通過投影，讓學(xué)生對自己的繪畫作品進(jìn)行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？(5)學(xué)生交流后，對螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識后請一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補充和修正。(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進(jìn)一步認(rèn)識螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。)3．課堂小結(jié)。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲?更多的小動物教學(xué)目標(biāo)知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。經(jīng)歷運用概念對事物進(jìn)行判斷的過程。形成觀察、研究小動物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學(xué)過程 1．導(dǎo)人。(1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。(這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學(xué)生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形有哪些共同特征。(2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識。(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。4．運用概念進(jìn)行判斷。(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。)(2)動物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動物們，觀察它們的生活習(xí)性。自由研究 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結(jié)論。能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交流與分享。教學(xué)過程一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘二、學(xué)生自主選擇研究課題。學(xué)生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。研究課題可以是關(guān)于動物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動植物關(guān)系的。師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。如：1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點與環(huán)境的關(guān)系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關(guān)系三、學(xué)生分組制訂研究計劃研究準(zhǔn)備。研究的方法和步驟。四、學(xué)生分組進(jìn)行研究，完成研究報告。學(xué)生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對動植物進(jìn)行研究，由小組成員共同完成研究報告。五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議教學(xué)目標(biāo)教師準(zhǔn)備:溫度計,卷尺,氣溫統(tǒng)計表(用于統(tǒng)計學(xué)生室外測量的氣溫),:一課時教學(xué)過程:1．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)教師將故事:小明的學(xué)校原來決定星期三開運動會,：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預(yù)測天氣就好了！”（2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視）（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少2．探討，釋疑（1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。（2）估計教師里的氣溫。（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發(fā)溫度計，學(xué)生分組測量。（5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計與實際測量的結(jié)果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？”（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。（8）學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中年月日時地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離溫度（℃）（10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。（12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計放在什么位置冊氣溫？（13）學(xué)生選擇一個位置測量起問并做好記錄。（14）交流測量結(jié)果。3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學(xué)生繪制曲線圖。（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？4．總結(jié)與拓展（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？5．作業(yè)：做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。五，教學(xué)后記12．追尋風(fēng)的足跡教學(xué)目標(biāo)知道風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向以及八個風(fēng)向的表示方法。知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個等級。能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。會制作簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。體會到觀測風(fēng)向和風(fēng)力的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，電風(fēng)扇，制作好的簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。學(xué)具準(zhǔn)備： 制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風(fēng)力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時直接導(dǎo)入，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會觀測風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風(fēng)呢？（學(xué)生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來就叫北風(fēng)；從東北方吹來就叫東北風(fēng)。制作風(fēng)向標(biāo)教師講述：為了準(zhǔn)確測量風(fēng)向，氣象臺是用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向的。出示風(fēng)向標(biāo)的圖片各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。我們能不能自己動手制作一個簡易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動手制作）教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測試）提問：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)兵后面的開叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準(zhǔn)確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風(fēng)向標(biāo)呢？ 測量校園里的風(fēng)向?qū)W(xué)生分成四個小組，分別到不同的地方測量風(fēng)向，記錄下來。匯報測量結(jié)果。教師解釋，小結(jié)：測量結(jié)果不一樣，是因為影響風(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風(fēng)向。課后實踐活動測量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風(fēng)向，看看有什么不同？ 教學(xué)后記：是誰制造了風(fēng)教學(xué)目標(biāo)知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動起來形成的。會做風(fēng)的形成的模擬實驗；能根據(jù)模擬實驗來推想自然界里風(fēng)的成因。體會到進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：分組實驗材料：風(fēng)的成因?qū)嶒炂鳎ㄓ^煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。演示用材料：扇子、紙條。教學(xué)過程第一課時引人。談話：你們用自己制作的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計觀測了這幾天的風(fēng)向和風(fēng)力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風(fēng)是怎樣形成的？是誰制造了風(fēng)？（板書課題）思考討論生活中人們是怎樣制造風(fēng)的，產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么。（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制