【文章內(nèi)容簡介】 河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。 4 魚兒的秘密 要點 引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規(guī)則。 目標 繼續(xù)培養(yǎng)“計劃 與組織”里的“能小組商議，明確活動規(guī)則”的目標。 認識常見的動物 —— 魚類，知道魚類的共同特征。 培養(yǎng)和發(fā)展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。 怎樣進行 本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據(jù)魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養(yǎng)學生的概括和演繹推理能力。 課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚 放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識。 看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。 圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要 局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學環(huán)節(jié)既關系到“計劃與組織”能力的訓練 效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。 在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經(jīng)歷探究的過程。教師是活動的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學 生一起研究，適當時可作啟發(fā)、指導和點拔?！坝檬秩プニ杏蝿拥啮a魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩?zhèn)€夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就 1~2 個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。 在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。 概念形成了并不意味著學 生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節(jié)課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規(guī)則，只要學生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 第四單元 小小賽車會 教材設計說明 《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。 教材通過玩 具汽車比賽等活動，重點培養(yǎng)學生初步設計活動方案（“能提出進行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識。 小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成 。（見表 4— 1） 要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發(fā)學生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學生討論和設計自己的“小小賽車會”。為了能對學生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動打算。從內(nèi)容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進行。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰 的車兒跑得遠”兩個活動，引導學生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系”。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖 4— 1） 熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負的比賽結果，必然會激發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課 —— 《動力從哪兒來》。本節(jié)課將引導學生研究玩具車的內(nèi)部動力裝置，直接觀察這些裝置的構成和工作方式，認識動力的不同 來源。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運動的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動裝置等因素有關，教材還以選擇活動的方式設計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學生自己去研究齒輪的奧秘。 研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，設計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發(fā)，引領學生走進生活，關注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運動的大世界。學生將初步 認識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。 補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發(fā)他們學習和創(chuàng)造的熱情。 總之，本單元以學生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構建專題探究活動單元，把能力的培養(yǎng)、知識目標的達成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學生學習科學的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學教育境界，使學生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。 1 玩具汽車大比拼 要點 發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們考 慮開展一項活動的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。 目標 （ 1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。 （ 2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。 （ 3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 怎樣進行 （ 1）引入活動：精彩五分鐘 組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。 對于沒有 條件的學校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。 （ 2）計劃與組織 引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。 可以提示學生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）?? 在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。教師要參與 討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。 教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。 （ 3）活動：誰的車兒跑得快 組織準備：組織學生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調(diào)員（負責紀律協(xié)調(diào)）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。 進一步熟悉活動方法和規(guī)則 。 準備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設置跑道、起點、終點?? 比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學生的實際量力而行。 c．總結與交流 這是引導學生研究和發(fā)現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑W生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的 位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進行集體研究和分析。 （ 4）誰的車兒跑得遠 本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。 活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。 2 動力在哪里 要點 讓學生充分動手動腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。 目標 （ 1）能根據(jù)問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。 （ 2）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。 （ 3）了解齒輪傳動的有關知識。 （ 4） 培養(yǎng)學生積極參與的學習態(tài)度以及關注科學、關注生活的科學情感。 怎樣進行 第一課時 (1) 回顧比賽，提出問題 引導學生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？ 建議先讓學生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導。 (2) 選擇問題，討論怎樣去研究 為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。 (3) 動手研究小汽車的內(nèi)部結構 讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。 引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組 最好擁有兩只以上不同類型的玩具車） 交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業(yè)術語，只要能表達一定的意思即可。 (4) 引導拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查） 引導學生先談談自己的活動打算和思路。 學生到具體調(diào)查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。 (5) 匯報與交流 匯報調(diào)查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。隨機滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。 本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時或一周 后完成。 第二課時 （研究齒輪 ） （ 1）提出研究主題 帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。 （ 2）討論研究方案 引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。 （ 3）實驗研究 引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。 齒輪 1 齒輪 2 齒輪 3 順時針 逆時針 實驗總結： 齒輪的轉(zhuǎn)動速度 用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。 *特殊齒輪組改變運動方式 運動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）?? 以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。 （ 4）交流與總結 引導學生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結。如：齒輪組在傳動過程 中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式?? 3 無處不在的運動 要點 不必要求學生掌握科學專業(yè)術語，讓學生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩的運動世界。 目標 能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。 認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 培養(yǎng)學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。 怎樣進行 提出研究主題 觀察小車及小車內(nèi)部運動 引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車 身沿直線的運動、車內(nèi)的小人來回反復的運動?? 有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常見的學生能理解的專業(yè)術語，但不要作為教學目標去要求學生掌握和運用。 引導拓展，觀察某一用品的運動 小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。 布置課后研究任務，討論活動思路 怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。因此我們要把設計研究思路的機會留給學生。 這是本單元最后一次訓練