【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。 對(duì)照降雨等級(jí)判斷各組雨量器測(cè)得的雨量等級(jí)。 對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。 二、教學(xué)背景： 降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是 “ 天氣日歷 ” 中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第 1課開(kāi)始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來(lái)記錄降水量。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分 級(jí)表。 （二） 過(guò)程與方法： 制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量 。 經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。 （三） 情感態(tài)度價(jià)值觀： 保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量 。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料： (制作雨量器的材料 )直筒玻璃杯 ，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子 ,帕子。 教 學(xué) 流 程 提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量） —— 學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具 —— 制作雨量器 —— 模擬降雨 —— 讀出降水量 —— 用柱形圖描述降水的多少 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) （一） 天氣預(yù)報(bào)引入： 天氣預(yù)報(bào) 中 的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書(shū) ：降水量的測(cè)量） （二） 認(rèn)識(shí)雨量器。 過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需 要一定的裝置，這就是雨量器。（板書(shū) ：雨量器） 雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。 師導(dǎo)讀：雨量器是 ?? 。一起讀。 （板書(shū) ： 降水量 測(cè)量） 出示教師制作 雨量器 。 （三）制作雨量器。 過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們 一起 做個(gè) “ 雨量器 ” 。需要哪些材料和工具呢？ 清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。） 介紹 制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？ 第一步 ：畫(huà)好刻度。 （為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以 毫米 為單位？）第二步 ： 用透明膠帶粘好紙條。 （紙條在透明膠帶的中間） 第三 步：把 透明膠帶粘 在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊） 學(xué)生 分組制作雨量器。 反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。 討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？ （四）教師演示實(shí)驗(yàn)。 過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。 師生演示 使用自制雨量器測(cè)量降雨量： 把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好 灑水壺 ，把雨量器放中間， 雙手把 灑水壺 舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。 把 雨量器放平 ， 他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。 找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)好柱形圖。 同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式 要注意 什么呢？ （五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們， 請(qǐng)像我們這樣合作： 學(xué)生模擬 人工降雨， 測(cè)量降雨量， 填寫(xiě)記錄表。 學(xué)生 誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量 ?? 下一組，二號(hào)的降水量 ?? ）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它 “ 降水量的柱形圖 ” 。 認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。 這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)， 24小時(shí)， 25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下 一個(gè)等級(jí)中。） 檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。 （六）總結(jié) 與延伸： 小 結(jié) ：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 課后延伸 ：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔?“ 降水量的測(cè)量 ” ，好不好？ 3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。 課外活動(dòng) 提示 ： 雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。 固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。 24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。 課堂評(píng)估： 3． 學(xué)生能否認(rèn) 真 制作雨量器 ； 4． 學(xué)生是否 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量 ； 5． 學(xué)生能否 能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 【教學(xué)板書(shū)】 降水量的測(cè)量 測(cè)量 雨量器 降水量 四 、教學(xué) 反思 ： 教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用 “學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線 ”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好： 小組交流討論：討論在科學(xué)探究過(guò)程中必不可少，小組在制定試驗(yàn)方案的過(guò)程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。 歷探究的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量） ——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具 ——制作雨量器 ——模擬降雨 ——讀出降水量 ——用柱形圖描述降水的多少。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué) 生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。 適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的方法。 ⒍云的觀測(cè) 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。 （二）過(guò)程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云 的觀察。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 1張大圖畫(huà)紙。 1套不同形狀的云的圖片。 為每組準(zhǔn)備： 1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 教 學(xué) 流 程 描述云 ———— 觀察云 —— 對(duì)云進(jìn)行分類(lèi) 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、描述云 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。） 二、探究?jī)?nèi)容： （一）觀察云 問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？ 師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成 4 份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云 在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過(guò)圓面的 1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò) 3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。） 室外觀察，明確任務(wù)：（ 1）觀察天空中的云量（ 2）云的高度 和云的形狀（ 3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)： 給每組準(zhǔn)備 1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成 4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張 挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。 反饋 （二）對(duì)云進(jìn)行分類(lèi) 分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類(lèi) 生匯報(bào) 閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)的方法。 再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類(lèi)型的云，并記錄在天氣日歷中。 教學(xué) 反思 ： 在上《云的觀測(cè)》這一課前有幸聽(tīng)了周源源老師的一堂公開(kāi)課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前 2個(gè)班上過(guò)了這一內(nèi)容，原本以為可以在后 一個(gè)班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡(jiǎn)單，通過(guò)反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。 第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得?485班和 486班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)云量來(lái)劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來(lái)了，但是在 487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因 此，原本以為 5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了 3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。 第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生 說(shuō)是積云，有的說(shuō)是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧， 我沒(méi)有加以講解，沒(méi)有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。 第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒(méi)有把所要完成的任務(wù)做好。 第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。 在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。 ⒎ 總結(jié)我們的天氣觀察 一、教材簡(jiǎn)析： 經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對(duì)“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并總結(jié)出這一段時(shí)間里的天氣情況。 二、 教學(xué)背景： “天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來(lái)將近一個(gè)月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑?息。本課即是對(duì)學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿@種解釋實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有 20天晴天， 4天少云， 6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1． 進(jìn)一步了解 天氣是不斷變化的。 2． 分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 （二） 過(guò)程與方法： 1． 統(tǒng)計(jì)、分析“天 氣日歷”上收集到的信息。 2．