【正文】 為每組準(zhǔn)備： 1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的方法。本課將采用 “學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問題為情境，活動(dòng)為主線 ”的教學(xué)方法。 （六）總結(jié) 與延伸： 小 結(jié) ：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 課后延伸 ：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 過渡語(yǔ)：同學(xué)們， 請(qǐng)像我們這樣合作： 學(xué)生模擬 人工降雨， 測(cè)量降雨量， 填寫記錄表。 過渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。需要哪些材料和工具呢？ 清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（板書 ：降水量的測(cè)量） （二） 認(rèn)識(shí)雨量器。 （三） 情感態(tài)度價(jià)值觀： 保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗高。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。 （ 3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （ 4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？ 介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為 13個(gè)等級(jí)，即 “ 蒲福風(fēng) 力等級(jí) ” 。 對(duì)有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。 ” 然后，回顧溫度 計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。 還有 “ 氣溫的測(cè)量 ” 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中， “ 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫 ” 這一活動(dòng)的安排。 四 、教學(xué) 反思 ： 在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問： 首先，對(duì)于課題的理解 —— 《溫度與氣溫》。這單元結(jié)束時(shí)，我們來分享研究成果。） 3．師：現(xiàn)在我們先來測(cè)一下室內(nèi)溫度。 氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征 ，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 （二）過程與方法： 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。在本課中，教材通過“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”、“氣溫的測(cè)量”兩部分來開展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。 三 、教學(xué) 反思 ： 我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。 提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 （三）過程與方法 運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。結(jié)果，學(xué)生都描述的非常好，有些真的把自己當(dāng)播報(bào)員了，以播報(bào)員的口吻把天氣描述得似模似樣。我提示學(xué)生可以根據(jù)黑板上的幾點(diǎn)來描述，結(jié)果學(xué)生的疑問出來了：老師今天的溫度是多少?。拷裉齑档氖鞘裁达L(fēng)??？幸好我之前看了天氣預(yù)報(bào)，知道今天的氣溫。四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一單元是《天氣》，其中第一課時(shí)是《我們關(guān)心天氣》第二課時(shí)是《天氣日 歷》。 10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張 “網(wǎng)狀圖 ”。 二、今天的天氣怎樣？ 1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來。接下來把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。 第一部分通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。 二、教學(xué)背景： 天氣幾乎每天都在影響我們的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張 ；各種天氣符號(hào)的圖片 每組一套天氣符號(hào)卡片； 天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。 3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到 空曠場(chǎng)地 分組進(jìn)行觀察，教師巡視。 三、總結(jié) 與延伸： 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們 寧波 的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是 這樣的。我先出示這幾種符號(hào)，讓學(xué)生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。這時(shí)我看到窗外國(guó)旗在隨風(fēng)飄揚(yáng)，頓時(shí)想到讓學(xué)生根據(jù)國(guó)旗的飄向來表示風(fēng)向。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成??就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙 一張?zhí)鞖馊諝v 一張氣溫柱形圖表 為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號(hào)的小卡片。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說明。因?yàn)椋瑥倪@一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的技能。 難點(diǎn)： 正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。出示課件：（圖）溫度計(jì) 師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量 溫度時(shí)要注意什 么？請(qǐng)生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說明。 5．師：室外我們可選擇什么地方來測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題 6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。 生成預(yù)見 學(xué)生對(duì)氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。 其次，對(duì)于教學(xué)儀器的選用。因?yàn)閷W(xué)生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到 “ 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度 ” ，即通過對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。通過對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍? 風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。 收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。由此開始 “ 天氣日歷 ” 的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。接下來介紹制作簡(jiǎn)易雨量器的方法。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來記錄降水量。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 師導(dǎo)讀：雨量器是 ?? 。 （為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以 毫米 為單位？）第二步 ： 用透明膠帶粘好紙條。 請(qǐng)一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。 固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云 的觀察。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。 再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。 第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件 氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表 教 學(xué) 流 程 導(dǎo)入→ 確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容 → 商討 統(tǒng)計(jì)的具體信息→ 討論統(tǒng)計(jì)方法 → 明確各記錄表格 → 分組統(tǒng)計(jì) →分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一．導(dǎo)入 播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。 用怎樣的方法來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？ （ 1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類 （ 2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （ 3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中 （ 4）用柱形圖來統(tǒng)計(jì)降水量的變化。 上午，四（ 3）班的課上得很不理想。 最后利用 PPT課件，將天氣日歷的幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)吧。 下午的 2節(jié)課，上得比較順利。 二、教學(xué)背景： 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。 難點(diǎn)： 比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說化了，也可能說溶解了，這時(shí)教師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。 （ 3） 學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 （ 4）匯報(bào)交流。 并講明注意事項(xiàng)： 不要將液體濺到濾紙外 。（填入表中“不會(huì)溶解”） （ 6）觀察放置在講臺(tái)上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物， 板 書 設(shè) 計(jì) 溶 解 水能溶解一些物質(zhì) 食鹽放入水中 沙放入水中 面粉放 入水中 現(xiàn)象 食鹽化了，看不見 了 沙在水中沒有化， 還能看見 水變混了 ，面粉最后沉到水底了 結(jié)論 食 鹽 在 水中溶解了 沙 在 水 中不會(huì)溶解 面 粉 在 水中不 會(huì) 溶解 課外活動(dòng) ，生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。 當(dāng)學(xué)生對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來辨別面粉在水中是否溶解 。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。 二、教學(xué)背景： 學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀察到溶解的過程。 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 教 學(xué) 流 程 激趣引入 → 觀察高錳酸鉀的溶解 → 觀察 不同物質(zhì)在水中的溶解 → 總結(jié)拓展 → 鞏固練習(xí) 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、激趣引入 食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。 ） 學(xué)生預(yù)測(cè)高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的 ？ 現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看書上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢 ? 小組 實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。 那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的溶解過程嗎？ 高錳酸鉀 與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 小結(jié) ：描述高錳酸鉀在水中 的溶解過程 （ 高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中 ， 形成紫紅色的液 體） 活動(dòng)二： 不同物質(zhì)在水中的溶解 進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。 雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)的一大堆肯定與表?yè)P(yáng)，但還是留下了一些有些不足與遺憾。 四、鞏固 練習(xí) 課堂作業(yè) 板 書 設(shè) 計(jì) 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 化成 微粒 溶解特征： 分布 均勻 過濾或沉降不能使其分離 課外活動(dòng) ：高錳酸鉀的特征。 ⒊ 液體之間的溶解現(xiàn)象 一、教材簡(jiǎn)析： 教材在學(xué)習(xí)固體溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象， 使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)更加全面、客觀。 學(xué)生第一次使用試管振蕩的方法，教師要做好演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的溶解過程。 核心價(jià)值觀： 有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水