【正文】 鐘后再讀數(shù)） (三 )探究室內(nèi)外溫度的測量與比較 1．師：你們認為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣 嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？ 2．師：我們可用什么方法來驗證？ （分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。生實測。 5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點、分組，并強調(diào)安全問題 6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。 （四）分析比較一天中的氣溫 1．師：同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。 4．師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇 什么地點測 量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚 早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學(xué)后 7： 30 9： 10 12： 00 14： 10 16： 10 （五）課外延伸 不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。 板書設(shè)計 溫度和 氣溫 大氣的溫度： 室外陰涼 ． ． ． ． 、 通風(fēng) ． ． 處 同一時間 室內(nèi)室外溫度不同 同一時間，室外不同地點溫度不同 同一地點，一天中氣溫也不同 課外活動 1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。 生成預(yù)見 學(xué)生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時會有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報來讓學(xué)生認識到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。 由于前一天布置的一天中的氣溫測量 記錄前還未講過氣溫測量的地點的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會跟預(yù)見有出入，建議課前任務(wù)時可約定一下。 2．理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測出室外不同地方的氣溫。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確 “ 溫度 ” 、 “ 氣溫 ” 這樣兩個概念。 其次，對于教學(xué)儀器的選用。普通溫度計和氣溫計是有細微差別的。 再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用 柱狀圖 來表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學(xué)生將來的銜接會不會讓學(xué)生覺得學(xué)錯了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學(xué)生的負擔(dān)，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。在教 師教學(xué)中建議： “ 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。因為學(xué)生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認識到 “ 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度 ” ，即通過對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍? 因有著上述疑問，在實際教學(xué)中我進行了一定程度上的調(diào)整。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計，讓學(xué)生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應(yīng)該注意的事項。通過對測量的溫度進行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?“ 氣溫的測量 ” 的第二部分，改為拓展活動，另找時間總結(jié)。 第一部分： 風(fēng)向和風(fēng)向標 。教科書對此進行了詳細的指導(dǎo)。 風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量。 風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進多少米來計算的。它有 3~4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。 二、教學(xué)背景： 天 放風(fēng)箏的時候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標 （一）科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教 學(xué)準 備 教具 學(xué)具 制作風(fēng)向標的材料；制作小風(fēng)旗的材料。 你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。 制作風(fēng)向標，并測量風(fēng)向 （ 1）出示自制風(fēng)向標。 第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。我們制作小風(fēng)旗來測量。 收看、收聽每天的天氣預(yù)報。 2． 學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及 “ 今天天氣怎么樣？ ” 的時候 ，他們往往回答 “ 秋天來了 ”“ 今天好冷 ” 等等。由此開始 “ 天氣日歷 ” 的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。風(fēng)向可以用風(fēng)向 標來測量。 ⒌降水量的測定 一、教材簡析： 第一部分：用雨量器測量降水量 “ 我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？ ” 是本課研究的中心問題。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。 第二部分：降水量的觀察與測量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。 對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。 二、教學(xué)背景： 降水是天氣的一個基本特征，也是 “ 天氣日歷 ” 中重要的記錄數(shù)據(jù)。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分 級表。 經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。 教 學(xué)重 難點 教學(xué)重點 ： 制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量 。 教 學(xué)準 備 教具 學(xué)具 雨量器一個，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。 教 學(xué) 流 程 提出問題（怎樣測量降水量） —— 學(xué)生提出需要一個測量的工具 —— 制作雨量器 —— 模擬降雨 —— 讀出降水量 —— 用柱形圖描述降水的多少 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計 （一） 天氣預(yù)報引入： 天氣預(yù)報 中 的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。今天，我們就來探索《降水量的測量》。 過渡語：測量降水量需 要一定的裝置，這就是雨量器。 師導(dǎo)讀：雨量器是 ?? 。 （板書 ： 降水量 測量） 出示教師制作 雨量器 。 過渡語：雨量器這么有用，我們 一起 做個 “ 雨量器 ” 。（和這組一樣的請舉手。 （為了讓測量更準確，我們應(yīng)該以 毫米 為單位？）第二步 ： 用透明膠帶粘好紙條。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊） 學(xué)生 分組制作雨量器。 討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）教師演示實驗。 師生演示 使用自制雨量器測量降雨量： 把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好 灑水壺 ，把雨量器放中間， 雙手把 灑水壺 舉高，放在雨量器的上方。 請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細觀察他讀數(shù)的方式。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。 同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式 要注意 什么呢？ （五）學(xué)生分組實驗。 學(xué)生 誰來匯報記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號這一天的降水量 ?? 下一組，二號的降水量 ?? ）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它 “ 降水量的柱形圖 ” 。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。我們還得認識一下《雨量等級表》。） 檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。回家后，自己做一做 “ 降水量的測量 ” ，好不好？ 3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。 固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。 課堂評估： 3． 學(xué)生能否認 真 制作雨量器 ； 4． 學(xué)生是否 學(xué)會用簡易雨量器測量降水量 ； 5． 學(xué)生能否 能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。為了能更好的實 現(xiàn)教學(xué)目標，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好： 小組交流討論：討論在科學(xué)探究過程中必不可少，小組在制定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論最忌一言堂，討論杜絕個人英雄主義。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程或者說學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。整個過程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué) 生體驗了科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程，在這個過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。 ⒍云的觀測 教 學(xué) 目 標 （一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云 的觀察。 教學(xué)難點： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 1套不同形狀的云的圖片。 教 學(xué) 流 程 描述云 ———— 觀察云 —— 對云進行分類 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計 一、描述云 出示“云”字。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成 4 份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云 在天空中所占的多少進行區(qū)分。） 室外觀察，明確任務(wù)：（ 1）觀察天空中的云量（ 2）云的高度 和云的形狀（ 3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動： 給每組準備 1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成 4分。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張 挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。 再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。同時，我也在自己的前 2個班上過了這一內(nèi)容，原本以為可以在后 一個班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。 第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平來展開教學(xué)內(nèi)容。記得在 485班和 486班上《云的觀測》時，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在 487班上課時學(xué)生的回答不是很理想。 第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時，有的學(xué)生 說是積云，有的說是卷云。 第三，在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。 ⒎ 總結(jié)我們的天氣觀察 一、教材簡析： 經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過運用多種感官和簡易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。 二、 教學(xué)背景： “天氣”單元一個重要的目標是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑?息。這種解釋實際上是對這一段時間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時間里，大部分時間是晴天。 2． 分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 2． 利用這些信息對天氣情況進行解釋。 教 學(xué) 重 難點 教學(xué)重點 ： 對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 教 學(xué) 準 備 教具 學(xué)具 天氣日歷、各統(tǒng)計表、課件 氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表 教 學(xué) 流 程 導(dǎo)入→ 確定統(tǒng)計內(nèi)容 → 商討 統(tǒng)計的具體信息→ 討論統(tǒng)計方法 → 明確各記錄表格 → 分組統(tǒng)計 →分析和反饋統(tǒng)計的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計 一．導(dǎo)入 播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進行長期天氣情況記錄的視頻。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的