【文章內(nèi)容簡介】 二部分（５－９自然段），誘發(fā)學生展開聯(lián)想，使學生對沒有戰(zhàn)爭的和平環(huán)境產(chǎn)生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩 ，共同工作，互相學習、探索、提高大家的生活，引導學生展開想象 —— 沒有戰(zhàn)爭，那是一個多么美好的世界。 第三部分（１０自然段），結(jié)合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學生的美好愿望與現(xiàn)實結(jié)合起來，使每個同學都為世界和平貢獻一份力量。 板書設(shè)計： 兒童和平條約 沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨 共享大自然的恩惠 共創(chuàng)美好的生活 5 太陽，你好！ 知識鏈接： 這是一篇抒情性散文童話。太陽行走天上，時時關(guān)注我 們?nèi)祟愂澜?，給我們世界上的每個人創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境，公平公正的對待這個世界上的每一個，尤其是兒童。 如果沒有太陽，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有花草蟲魚，沒有人類，沒有可愛的世界，太陽是我們?nèi)祟惖哪赣H。 學習目標： 學會８個生字，認識１個字。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。 認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。 有感情地朗讀課文，背誦 26 自然段。 ４、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。 ５、激發(fā)學生積極向上的情感，培 養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 教學重點： 通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。 激發(fā)學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 學習難點： 在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。 學習準備： 了解有關(guān)太陽的知識。 導學過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。 課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上 同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。 山巔：山 的最高處。 寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。 板書課題：指名 讀題。 二、初讀課文，學案設(shè)計： 學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。 檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？組詞 把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。 指名讀文，正音。 再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導述說要簡要） 質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ??！保? 三、 感悟品味： 太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？ 結(jié)合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。 選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作） 質(zhì)疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了 贊美大自然的歌唱?！保á俟膭顚W生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？） 太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？ 四：指導書寫。 融 巔 微 候 喉 學法指導： 抓住第 2 到 6 自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。 如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上 行走 ，他 看見的東西最多了，他 聽說的 故事最多了，他 知道的 事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。 導學過程：（師生互動） 第二課時 一、回顧導入： 通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。 二、細讀品味： 你還從哪 些地方感受到太陽很愛我們？ 1 讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。 2 傾聽太陽的話。 三、 引讀背誦。 在基本了解課文 1~7 自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。 如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩， 生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。 師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩， ???? 四、課堂拓展，學案設(shè)計，試一試： （ 1）小 朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。 太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖 新課標第一網(wǎng) 來， 。 （ 2）想象，說話練習。（回顧全文，使精神和語言達到同構(gòu)共生。）太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？ 五、總結(jié)全文。 太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永 遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！ 學法指導： 排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。 學習反思： 板書設(shè)計： 6 檢 閱 知識鏈接： 這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”； 國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。 課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。 課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。 學習目標 ： 1 學會 10 個字，認識 8 個字。理解并 積累詞語：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂部、截肢、勸、隆重，鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。 2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。 4．積累課文中好的詞語。 學習重點： 在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 學習難點： 體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。 導學過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、讀文解題，感知全文 1．板書課題：檢閱 試問學生：什么是“檢閱” ？ 2．讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。 3．交流：現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？ 4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。 你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？ 隨機指導朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。 隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克 二、再讀課文，了解故事 就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。 1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事 ? 2．匯報交流，理清脈絡： （兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件 “棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景） 在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。 三、走進故事，品味語言 在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？ 你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表達這一個意思，對么？好。下 面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？ （一）、走進博萊克 1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。 波蘭 正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積 萬平方千米，人口 萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是 5月 3 日，是 1791 年 5 月 3 日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是 11 月 11 日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949 年 10 月與我國建交。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 隆重：盛大莊重。 鴉雀無聲：形容非常安靜。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 學習反思： 2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。 3．交流 重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。 ①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。） ②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。） ③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗 讀） 4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子 —— 生齊讀：這個小伙子真棒！ 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！ 生再齊讀：這個小伙子真棒！ 師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來學習。 四、練習書寫生字。 導學過程：（師生互動） 第二課時 學法指導： （二）、走進兒童隊員 1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！ 2．沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不 難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文 2—— 9 段）讀一讀，想想自己知道了什么。 3．交流。 4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子） ：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？ 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 四、走出故事，升華認識。 1．教師誦讀最后一節(jié)。 2．這長時間的掌聲是送給 誰的？ 3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。） 五、鞏固積累，指導書寫。 六、課外練筆，引申主題。 ，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈 !相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎 ? ，寫寫你想說的話。 (1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：?? (請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?)。 (2)讀了這個故事，我想說：?? 板書設(shè)計： “還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。 “勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣爢T們！??”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默 的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶?！疤袅耍??”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。 古詩誦讀 初秋行圃 學習目標： 認識生字“圃”（注意“圃”的寫法） 正確、流利地朗讀這首詩，并能背誦全詩。 借助注釋，理解古詩大意。 學習重點： 背誦古詩，初步理解古詩大意。 學習時間： 1 課時。 導學過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接：