【文章內(nèi)容簡介】 而造成的。我們應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有尊嚴(yán)的生活在集體當(dāng)中，多一些平等的互動(dòng)，多一些讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己思考的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)互動(dòng)調(diào)控的基本原則（1）、人文化是說教學(xué)過程里要尊重學(xué)生，民主平等的對待學(xué)生，給孩子親切感。吳老師和學(xué)生的交流，是從心底流出的聲音，尊重每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)尊重不是掛在口頭上的，應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，對學(xué)生給予尊重。有一次，在萬壽上教研課，在研討會(huì)后，一個(gè)學(xué)生等了近1個(gè)半小時(shí)，手凍得紅紅的，她見到我說：“老師我叫梁小燕，你千萬不要忘記我，這是我最喜歡的?！边@是農(nóng)村的孩子，也沒什么玩具，就用紙折了一個(gè)喜歡的動(dòng)畫人物送給了我。還有的孩子下了課以后，不愿離開教室，還想繼續(xù)上我的數(shù)學(xué)課，他感覺自己是主人，受到尊重，他有一種學(xué)習(xí)、交流的欲望。這背后是以人為本的教育理念在起作用。（2）、情景化小學(xué)生心理受到外部事物和環(huán)境的影響是很明顯，因此呢，老師在教學(xué)過程中要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，用情景去影響學(xué)生，然后調(diào)控學(xué)生的心理，讓學(xué)生在這種設(shè)計(jì)好的特定的教學(xué)情景里，積極主動(dòng)的調(diào)控自己的心理。有的老師經(jīng)常用喜羊羊，灰太狼，他們一出現(xiàn)學(xué)生的眼睛一下就亮了。其實(shí)關(guān)于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情景的問題，已經(jīng)成為我們課程改革以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗的風(fēng)景線。很多老師，都在積極的去創(chuàng)設(shè)情景，包括我們的教材。老師用心的把一些現(xiàn)實(shí)的，有趣的，這種生活的情景，引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在熟悉的，有思考意義的學(xué)習(xí)情景中去學(xué)習(xí)，他們也更加主動(dòng)，更加積極。當(dāng)然不僅僅是生活情景，還有數(shù)學(xué)知識(shí)本身的教學(xué)情景，也包括制造思維沖突的情景，還有一些語言直觀的情景，游戲的情景，故事的情景，等等等等。正如蘇小天老師所說情景是教學(xué)的承重墻。（3）、科學(xué)化在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心理特點(diǎn)，以及他們所處的生活經(jīng)驗(yàn)，把它們有機(jī)的結(jié)合起來。不是講老師腦子里的數(shù)學(xué)，而是講兒童需要的數(shù)學(xué)。你比如說年齡特征，低年級(jí)適合什么樣的學(xué)習(xí)，什么樣的學(xué)習(xí)的調(diào)控，什么樣的學(xué)習(xí)的這種互動(dòng)，那么到了高年級(jí)又需要怎樣的，他的年齡特點(diǎn)是不同的，因此創(chuàng)設(shè)的情景，所采用的互動(dòng)的方式，方法也都不同的，所以這樣呢，能夠更加科學(xué)化。（4）、全程化把關(guān)注學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)，和對課堂教學(xué)從始至終的調(diào)控，應(yīng)當(dāng)貫穿于課的始終，讓孩子能夠在一種良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣才能提高課堂的效率。從始至終的互動(dòng)，調(diào)控，包括留作業(yè)，包括課堂練習(xí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生新的思考，不同的思路、不同的解題方法、不同的問題解決策略，完全可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，使學(xué)生們更加智慧。（5）、整合化調(diào)控可以是老師的調(diào)控，也可以是學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，也可以是學(xué)生個(gè)體的自主的調(diào)控。但是在這些調(diào)控中，老師還是要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把各種調(diào)控的層面，科學(xué)的組織起來，就讓課堂的心理環(huán)境調(diào)控更為有效。在課堂上，不能順著一個(gè)學(xué)生的思路“跑”，大部分的時(shí)間都去研究與本節(jié)課目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，這樣就缺乏科學(xué)性。所以我們說呢，調(diào)控時(shí)老師的主導(dǎo)的作用是非常重要的，要科學(xué)的把這幾個(gè)層面的調(diào)控有機(jī)的組織起來。（6）、自主化都說“教是為了不教”，老師調(diào)控是為了讓學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)自主調(diào)控，老師重在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)自主調(diào)控的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)互動(dòng)調(diào)控中發(fā)揮的作用首先應(yīng)當(dāng)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)控，才是一種積極的導(dǎo)向。具體說：（1）、角色的轉(zhuǎn)變課堂上主角不是教師，而是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)立思考，以及互相提問，接納，辯論，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，就不能提高課堂教學(xué)的有效性。高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生也可以變成教師式的學(xué)生。我經(jīng)常在課上說：“謝謝張老師，你的這個(gè)想法我可真的沒想到！”學(xué)生的自信、學(xué)習(xí)興趣就顯得特別的凸顯。教師跟學(xué)生真心的交流，彼此的溝通，互相的分享學(xué)習(xí)的成果，就是教學(xué)相長的過程。所以我們特別提出，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給自己定好位。（2）、相信尊重每一個(gè)學(xué)生教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。在互動(dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。大家都遇到這樣的情況，一節(jié)課到了課堂練習(xí)的階段，大部分同學(xué)都可以順利的過關(guān)了，但是有個(gè)別學(xué)生要想解決今天課堂的問題，但他前邊還有一個(gè)知識(shí)遺漏了，那么在這種情況下，可能大家都選擇放棄了。但我們可以把這個(gè)學(xué)生請過來，花一點(diǎn)時(shí)間，給他一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)交流，幫他堵上了知識(shí)的遺漏。除了知識(shí)，更重要的是心理的調(diào)控。吳老師多年的教學(xué)工作過程當(dāng)中，堅(jiān)持給學(xué)困生制造成功的機(jī)會(huì)。比如，我以前的一個(gè)學(xué)生馮強(qiáng)，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法時(shí)兩位數(shù)乘法還不會(huì)呢，他怎么能自信呢？于是，我就制造他成功的機(jī)會(huì)，利用一周的時(shí)間給他補(bǔ)兩位數(shù)乘法。再上課，他把手舉得老高，就讓他來試試，果然做對了，同學(xué)們給他熱烈的鼓掌。這時(shí)，就馬上說：“馮強(qiáng)，你不僅會(huì)做，還能把道理講得這么清楚，一定能學(xué)好，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?！彼枪?jié)課那種飽滿，那種投入，那種期待，和往常課堂上都不一樣，那么他那天就在同學(xué)們的掌聲當(dāng)中結(jié)束了他的封閉自卑。學(xué)困生，需要重新建立自信。讓學(xué)生真正體驗(yàn)成功，建立自信。同時(shí)，其他的多數(shù)孩子，在學(xué)習(xí)讓別人建立自信。（3）、關(guān)注學(xué)習(xí)過程我們不能只關(guān)注結(jié)果，而過程更重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全方位的參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如，數(shù)與形結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，眼，腦，耳都來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行多種感官的參與。要注意在這個(gè)過程當(dāng)中，他們反映出來的思考問題的方法、策略，及時(shí)的組織大家進(jìn)行互評，調(diào)控，來共同的分享同學(xué)們的智慧，適時(shí)、適度的進(jìn)行評價(jià)，它是引領(lǐng)了孩子互動(dòng)的方向?；?dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是開放的，真實(shí)的，多維的。它應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與文本的一種多元的對話的過程，它應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動(dòng)，調(diào)控，真正有效。（4）、互動(dòng)的課堂要落實(shí)學(xué)生的主體地位關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。有獨(dú)立思考才會(huì)有想法，才能交流。在我們的課堂上老師給學(xué)生空間，讓他們在無拘無束的爭論當(dāng)中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機(jī)，活力。這種自主探究的學(xué)習(xí)，時(shí)學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)并且會(huì)學(xué)，最后達(dá)到一種愛學(xué)的這樣一種良性循環(huán)。教師要給學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，我們建議要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，并預(yù)設(shè)開放的，動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間，特別是敢于追求真實(shí)的課堂，讓學(xué)生敢于追問真理，敢于追問，敢于質(zhì)疑，甚至對課本上提出的觀點(diǎn)，對教師提出的觀點(diǎn)，都敢于大膽的提出追問和質(zhì)疑。吳老師和幾個(gè)工作站團(tuán)員寫了一篇文章，題目是“在兒童人格成長中烙下數(shù)學(xué)的印”，其中第一個(gè)印就是要求真求實(shí)，去偽存真。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是科學(xué)的，怎么去烙下這個(gè)印，要搭建互動(dòng)的平臺(tái)?？傊?，只有有了交鋒，才有真正意義上的互動(dòng)，而這種互動(dòng)是相互之間有影響，相互之間發(fā)生作用，這才叫有效的互動(dòng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)還包括獲得數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)等。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根結(jié)底要靠每一位數(shù)學(xué)教師。只有每一位教師都把自己看作是與專家，學(xué)生及其家長、社會(huì)人士等一起構(gòu)建新課程的合作者；看成擁有現(xiàn)代教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探究者，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不成問題，培養(yǎng)學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的人也不成問題。這樣，課改提出的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”也不再會(huì)是一句動(dòng)聽的口號(hào)。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)[模版]小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)青島市黃島區(qū)隱珠中心小學(xué)倪連學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新世紀(jì)、新階段教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面應(yīng)該必備的觀念和教學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)是反映學(xué)生對數(shù)學(xué)這門功課興趣的體現(xiàn)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。以下是我個(gè)人對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能必要的。但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題,因此,學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)體會(huì)不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。針對以上現(xiàn)狀，作為教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將其慣穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程，并按照“問題情景——數(shù)學(xué)建?！忉屌c應(yīng)用”的模式，通過組織學(xué)生去秋游，要如何租車；購物中的數(shù)學(xué)問題等現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的推理意識(shí)推理意識(shí)是指推理與講理的自覺意識(shí)，即遇到問題時(shí)自覺推測，并做到落筆有據(jù)，言之有理。在信息時(shí)代，信息量多，工作量大，處理程度復(fù)雜。對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。因此培養(yǎng)學(xué)生的推理能力更值得我們關(guān)注。嚴(yán)密的推理能力并不能靠向?qū)W生輸一些法則，然后讓學(xué)生通過死搬硬套的模仿（盡管模仿是必須的）法則而得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生積累了一定的推理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們就應(yīng)該用通俗的語言告訴學(xué)生數(shù)學(xué)推理的實(shí)質(zhì)。二、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問題。簡言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。我們所面對的學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)積累。這其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。每個(gè)學(xué)生都有各自生活環(huán)境、家庭教育，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題策略?，F(xiàn)在的小學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。但是，缺乏數(shù)學(xué)與社會(huì)、數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算，因此，不知道在購物時(shí)可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算；更沒想到生活中可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決最優(yōu)化問題等等，因此，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。通過讓學(xué)生積極參與并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。數(shù)學(xué)“應(yīng)用”改革勢在必行，人為的應(yīng)用題己不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的需要。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注入新的生命力。要積極倡導(dǎo)“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際”的知識(shí)題材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述理解和解決實(shí)際問題的能力。三、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語言，也是日常生活語言。數(shù)學(xué)語言是以精確、簡約、抽象為特點(diǎn)。它可使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時(shí)能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。隨著新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，利用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的需要也日益廣泛。小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“說”諸如語文教學(xué)中的“讀”一樣，形式各異，因此，不管如何說，我們都必須兼顧各層次的學(xué)生，防止出現(xiàn)只抱著優(yōu)生不放的情況發(fā)生，以體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此，我們應(yīng)該做到語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生說話能力，我注意有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的說話能力。認(rèn)真組織，注意“說”的簡練性簡潔精練的語言是數(shù)學(xué)本身的要求。過分生動(dòng)、形象的“說”，不但不能有助于理解和分析，往往還會(huì)干擾思維，顯得羅嗦，同時(shí)，簡練的語言也是數(shù)學(xué)概念歸納的需要。因此，我們應(yīng)盡可能做到語言簡練，言簡意賅。啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)“說”的條理性數(shù)學(xué)本身具有縝密的邏輯，因此，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生