【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提倡創(chuàng)建綠色家庭、環(huán)保家庭，開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)綠色家庭”、“好習(xí)慣家庭”評(píng)比活動(dòng)，在校園發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生回收廢舊電池、軟包裝盒，開(kāi)展垃圾分類(lèi)回收等環(huán)保活動(dòng)，并將相關(guān)活動(dòng)由學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳，共同參與，形成家校聯(lián)合的環(huán)境教育氛圍。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等方式，評(píng)選出保持良好習(xí)慣的學(xué)生，并發(fā)揮其示范作用，以此帶動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)，共同養(yǎng)成和堅(jiān)持文明生活方式，將節(jié)能環(huán)保意識(shí)融入日常生活，共同營(yíng)造發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的良好氛圍。通過(guò)一年一次的社會(huì)開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)行家庭環(huán)保調(diào)查等家庭環(huán)保教育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)和村民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而引起整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。綠是生命的象征，綠是自然的體現(xiàn)，綠是和諧，綠是關(guān)愛(ài)，綠是溝通，綠是文明與發(fā)展，有了綠，生命就有了價(jià)值。培養(yǎng)少年兒童認(rèn)識(shí)自然，珍惜資源，善待地球的環(huán)境意識(shí)和道德行為，幫助他們從小樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念是我們創(chuàng)建綠色學(xué)校的宗旨，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)綠色校園是我們的綠色行為。作為一名教育者就要一如既往地以滿(mǎn)腔的熱忱深入開(kāi)展學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，努力開(kāi)辟適合小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的有效途徑，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，讓學(xué)生生活在充滿(mǎn)綠色、自然、愉悅、有生命力的校園中。作者簡(jiǎn)介：吳春旺，男，1971年生，歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)校長(zhǎng)。所寫(xiě)論文《抓情感教育促健康成長(zhǎng)》獲濟(jì)南市二等獎(jiǎng)、《淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《點(diǎn)燃智慧，成就夢(mèng)想》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《淺談教、學(xué)具在數(shù)學(xué)中的妙用》區(qū)一等獎(jiǎng)、《走近他，才能了解他》區(qū)一等獎(jiǎng)、《中小學(xué)生讀書(shū)指南》編委。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)余慶縣沙堆小學(xué)：萬(wàn)從云教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類(lèi)健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。一、小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于低層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問(wèn)題、土地荒漠化問(wèn)題和生物多樣性等三個(gè)層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問(wèn)題沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于低層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。(2)、部分小學(xué)生自覺(jué)遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。他們?cè)谌后w壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在群體環(huán)境中，周?chē)巳旱难孕袑?duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見(jiàn)地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺(jué)送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類(lèi)，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒(méi)有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問(wèn)題。二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因分析（一)社會(huì)的原因?qū)W校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見(jiàn)，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。(二)學(xué)校教育的原因缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門(mén)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒(méi)有制度化，沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專(zhuān)職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開(kāi)展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來(lái)。(三)家庭原因家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來(lái)較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)